Learning reported by three teachers and the teaching of algebra in the first grades

• Baldan da Silva , Daniela Inês ; Ribeiro, Alessandro Jacques ^[1] ; Aguiar, Marcia ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do ABC

     Universidade Federal do ABC

     Brasil

     
• Localización: PNA: Revista de investigación en didáctica de la matemática, ISSN-e 1887-3987, Vol. 17, Nº. 3, 2023, págs. 323-346
• Idioma: inglés
• DOI: 10.30827/pna.v17i3.26739
• Títulos paralelos:
  • Aprendizagem relatada por três professoras e o ensino de álgebra nos anos iniciais
  • Aprendizaje reportado por tres docentes y enseñanza de álgebra en los primeros grados
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• Resumen
  • español

    En este artículo, nuestro objetivo es comprender cómo los docentes perciben su aprendizaje profesional en un proceso de formación docente en servicio, así como también cómo relacionan este aprendizaje con sus prácticas docentes sobre pensamiento algebraico en los primeros años de la enseñanza básica. Se trata de un estudio cualitativo-interpretativo, cuyos datos fueron analizados a la luz de la Grounded Theory. Los resultados indican que los indicios de aprendizaje profesional identificados en la práctica docente fueron vislumbrar posibilidades de abordaje del pensamiento algebraico en los primeros grados; cambiar el horario para que los estudiantes seleccionen y desarrollen tareas matemáticas; adopción de nuevas estrategias metodológicas con elementos de la enseñanza exploratoria.

  • português

    Neste artigo, nosso objetivo é compreender como os professores percebem sua aprendizagem profissional em um processo de formação docente em serviço, bem como a forma como relacionam essa aprendizagem com suas práticas de ensino sobre o pensamento algébrico nos anos iniciais do ensino fundamental. Trata-se de um estudo qualitativo-interpretativo, cujos dados foram analisados à luz da Grounded Theory. Os resultados indicam que os indícios de aprendizagem profissional identificados na prática docente foram vislumbrar possibilidades de abordagem do pensamento algébrico nos anos iniciais; mudar o planejamento para os alunos selecionarem e desenvolverem tarefas matemáticas; adoção de novas estratégias metodológicas com elementos da abordagem de ensino exploratório.

  • English

    In this paper, our aim is to understand how teachers perceive their professional learning in an in-service teacher education process, as well as the way they related this learning to their teaching practices regarding algebraic thinking in the first grades of elementary school. It is a qualitative-interpretative study, whose data were analyzed considering the Grounded Theory. The results indicate signs of professional learning identified in teaching practice were a glimpse of possibilities to approach algebraic thinking in first grades; changing the planning for students to select and develop mathematical tasks; adopting new methodological strategies with elements of the exploratory teaching approach.

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