Resumen de Educação Financeira Escolar na Base Nacional Comum Curricular, o que mudou em comparação com os Parâmetros Curriculares Nacionais?

Danilo Pontual de Melo, Cristiane Azevêdo dos Santos Pessoa

• português

  No presente texto, objetivamos identificar e discutir os possíveis avanços na abordagem da Educação Financeira (EF) enquanto tema transversal a partir de orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em comparação ao que orientavam os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Como procedimento metodológico, analisamos orientações a respeito dos Temas Contemporâneos Transversais e Integradores (TCTI), especificamente da EF, em documentos complementares aos PCN e à BNCC, que são identificados no corpo deste artigo. Como principais resultados, destacamos que os TCTI passaram à natureza obrigatória a partir da BNCC, enquanto nos PCN eram apenas orientações de possíveis temas transversais às áreas do conhecimento. O termo EF aparece apenas na BNCC, no entanto, dentro do tema Trabalho e Consumo nos PCN, já podemos encontrar discussões pertinentes à temática. Embora tenhamos avançado, ainda se faz necessário aprofundar nos currículos estaduais e municipais as orientações presentes na BNCC sobre EF, além da elaboração de materiais didáticos que apresentam a temática aos professores e estudantes a partir de uma perspectiva crítico e dialógica com as diversas áreas do conhecimento.

• English

  In the present text, we have the purpose to identify and discuss the possible advances in the approach of Financial Education (EF) as a cross-cutting theme based on the guidelines of the National Common Curricular Base (BNCC) in comparison to what guided the National Curriculum Parameters (PCN). As a methodological procedure, we analyzed guidelines regarding Transversal and Integrating Contemporary Themes (TCTI), specifically EF, in complementary documents to the PCN and the BNCC, which are identified in the body of this article. As main results, we highlight that the TCTI became mandatory from the BNCC, while in the PCN they were just guidelines for possible topics that cross the areas of knowledge. The term PE appears only in the BNCC, however, within the theme Work and Consumption in the PCN, we can already find discussions relevant to the theme. Although we have advanced, it is still necessary to make a deep look in the state and municipal curricula the guidelines present in the BNCC on PE, in addition to the development of didactic materials that present the theme to teachers and students from a critical and dialogic perspective with the various areas of knowledge.