Ressignificando a metodologia do ensinar matemática para os anos iniciais do ensino fundamental

• Mometti, Carlos ^[1]
  1. [1] Universidade de São Paulo

     Universidade de São Paulo

     Brasil

     
• Localización: Μαθηματικά: epistemologia e educação, ISSN-e 2965-1794, Vol. 1, Nº. 1, 2023
• Idioma: portugués
• DOI: 10.51359/2965-1794.2023.254328
• Títulos paralelos:
  • Resignifying the teaching math methodology for the primary education
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• Resumen
  • English

    The post-pandemic world has encouraged us to rethink several factors concerning social life and the way of life of humanity. What was previously evidenced through physical contact between individuals, is currently done through social networks and digital devices. Regarding the field of knowledge, it has become important to know how to delimit and choose basic information, as well as its form of circulation and social arrangement. In this context, and assuming the emerging digital humanity in contemporary times, this article assumes the scope of proposing a rereading of the theoretical contributions used in the field of Didactics of Mathematics to, thus, develop a movement of resignification and readaptation of the didactic field to the needs of teaching Math current. Complementarily, it deals with a discussion about the training of teachers who teach Mathematics in a digitized world, the set of theoretical-methodological knowledge for such, and finally, the impacts that the field of research in Math Education will suffer in the next decade. For that, we used an epistemological construction about the concepts of methodology and method, moving to a didactic interpretation here named by a didactic polygon. As a result of this article, we elaborated a sequence of elements that must be present in the training of teachers who teach Mathematics in Primary Education, so that it contributes to a movement of re-signification of teaching practice and the learning processes of digital natives (students).

  • français

    Le monde postpandémique nous a encouragés à repenser plusieurs facteurs concernant la vie sociale et le mode de vie de l'humanité. Ce qui était auparavant mis en évidence par les contacts physiques et directs entre les individus, ce sont actuellement via les réseaux sociaux et les appareils numériques. En ce qui concerne le domaine des connaissances, par exemple, il est devenu important de savoir comment délimiter et choisir des informations de base, ainsi que sa forme de circulation et de disposition sociale. Dans ce contexte, et en supposant l'humanité numérique émergente dans ce que nous définissons par la contemporanéité, cet article suppose comme une portée pour discuter d'une relire des contributions théoriques utilisées dans le domaine des didactiques mathématiques pour proposer un mouvement de démission et, la lecture du domaine didactique, aux besoins de l'enseignement actuel des mathématiques. De plus, c'est pour une discussion sur la formation de l'enseignant qui enseigne les mathématiques dans un monde numérisé, l'ensemble des connaissances théoriques-méthodologiques pour cela et, enfin, les impacts que le domaine de la recherche sur l'éducation mathématique subira dans la prochaine décennie. À cette fin, nous utilisons une construction épistémologique sur les concepts de méthodologie et de méthode, passant à une interprétation didactique ici nommée par le polygone didactique. En déploiement de cet article, nous élaborons une séquence d'éléments qui devraient être présents en ce qui concerne la formation d'enseignants qui enseignent les mathématiques dans les premières années, de sorte qu'il contribue à un mouvement de résigniez de la pratique pédagogique et des processus d'apprentissage.

  • português

    O mundo pós-pandêmico tem nos incentivado a repensar diversos fatores concernentes à vida social e ao modo de viver da humanidade. O que antes era evidenciado por meio do contato físico e direto entre os indivíduos, atualmente faz-se por meio das redes sociais e dispositivos digitais. No que se refere ao campo do conhecimento, por exemplo, tornou-se deveras importante saber delimitar e escolher a informação de base, bem como sua forma de circulação e disposição sociais. Nesse contexto, e assumindo a humanidade digital emergente naquilo que definimos por contemporaneidade, este artigo assume por escopo discorrer acerca de uma releitura dos aportes teóricos utilizados no campo da Didática da Matemática para, assim, propor um movimento de ressignificação e readaptação do campo didático às necessidades do ensino da Matemática atuais. Além disso, versa para uma discussão acerca da formação do professor que ensina Matemática num mundo digitalizado, do conjunto de conhecimentos teórico-metodológicos para tal e, finalmente, dos impactos que o campo da pesquisa em Educação Matemática sofrerá no próximo decênio. Para tanto, utilizamo-nos de uma construção epistemológica acerca dos conceitos de metodologia e método, passando para uma interpretação didática aqui nomeada por polígono didático. Como desdobramento do presente artigo, elaboramos uma sequência de elementos que devem estar presentes na formação dos professores que ensinam Matemática nos Anos Iniciais, de modo que contribua para um movimento de ressignificação da prática docente e dos processos de aprendizagem dos nativos digitais (alunos). 

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