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Entrelaçando foregrounds e saberes docentes: com a palavra futuros professores de matemática

  • Sousa, Edson Carlos Sobral de [1] ; Rocha, Cristiane de Arimatéa [1]
    1. [1] Universidade Federal de Pernambuco

      Universidade Federal de Pernambuco

      Brasil

  • Localización: Μαθηματικά: epistemologia e educação, ISSN-e 2965-1794, Vol. 1, Nº. 1, 2023
  • Idioma: portugués
  • DOI: 10.51359/2965-1794.2023.254738
  • Títulos paralelos:
    • Interweaving foregrounds and teaching knowledge: with the word future mathematics teachers
  • Enlaces
  • Resumen
    • English

      This article aimed to analyze the relationship between teacher’s knowledge, backgrounds and foregrounds presented by graduating students throughout a degree course in Mathematics in their search for the construction of a teaching identity. To this end, the research was framed within the prerogatives of a qualitative study and had the inter-view as a collection instrument. The results indicate that the undergraduates have backgrounds with a strong action of experiences knowledge and disciplinary knowledge - experienced in educational programs and projects for teaching initiation and scientific initiation, curricular components, discussions with professors, basic education classrooms and popular movements - for the construction of foregrounds and teaching identity of the undergraduates. In addition, there is an intense influence of the Covid-19 pandemic in the redirection of foregrounds to the job market in the search for financial and professional security and the changes in the university teaching model, that generated questions about locking up graduation. As a result of, it is considered the importance of being in the classroom throughout initial formation and university disciplines - especially those focused on reflections on social issues - for the development of foregrounds of teachers concerned with the reality of the profession.

    • português

      O presente artigo teve por objetivo analisar as relações entre saberes docentes, backgrounds e foregrounds apresentadas por estudantes concluintes ao longo de um curso de licenciatura em matemática na sua busca pela construção da identidade docente. Para tal, a pesquisa foi enquadrada nas prerrogativas de um estudo qualitativo e teve como instrumento de coleta a entre-vista. Os resultados indicam que os licenciandos possuem backgrounds com forte ação dos saberes experienciais e dos saberes disciplinares ‒ vivenciados em programas educativos e projetos de iniciação à docência e iniciação científica, componentes curriculares, discussões com docentes, sala de aula da educação básica e movimentos populares ‒ para a construção dos foregrounds e da identidade docente dos licenciandos. Além disso, observa-se intensa influência da pandemia de Covid-19 no redirecionamento de foregrounds para o mercado de trabalho na busca de segurança financeira e profissional e nas alterações ocorridas no modelo de ensino universitário, o que gerou questionamento sobre trancar a graduação. Com isso, é considerada a importância de estar na sala de aula ao longo da formação inicial e das disciplinas universitárias ‒ em especial aquelas voltadas às reflexões sobre questões sociais ‒ para o desenvolvimento de foregrounds de professores preocupados com a realidade da profissão.

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