Resumen de Profesores que forman profesores y sus percepciones frente al uso de las TIC en las clases de matemáticas

Rafael-Winícius da Silva Bueno, Clarissa Coragem Ballejo, María Magdalena Gea Serrano

• español

  Este articulo tiene por objetivo analizar como una muestra de 27 profesores universitarios, de Brasil y de España, formadores de futuros docentes de matemáticas, perciben el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en sus clases. Se destacan las ideas de John Dewey y Seymour Papert, así como la tercera versión del marco de competencias docentes en materia de TIC de la UNESCO. Procurando construir un abordaje cualitativo, se propuso a los sujetos un cuestionario cuyas respuestas fueron analizadas mediante el Análisis Textual Discursivo (ATD). Así se percató, que la mayor parte de los entrevistados demuestran conocimientos considerables sobre los beneficios del uso de las TIC en prácticas pedagógicas y se identifican con las etapas más avanzadas del marco propuesto por la UNESCO. Sin embargo, se notó que las TIC aún son utilizadas, predominantemente, como herramientas auxiliares en clases consideradas tradicionales, debido a diversos factores, como la falta de formación continuada y de tiempo para acompañar las constantes innovaciones tecnológicas.

• English

  The purpose of this article is to analyze a sample of 27 university professors from Brazil and Spain, trainers of future mathematics teachers in order to apprehend how they perceive the use of Information and Communication Technologies (ICT) in their classes. The ideas of John Dewey and Seymour Papert are highlighted, as well as the third version of the UNESCO ICT teaching competencies framework. To build a qualitative approach, a questionnaire was proposed to the teachers, whose responses were analyzed using Discursive Textual Analysis (DTA). The results show that most of the interviewees owned considerable knowledge of the benefits of ICT use in pedagogical practices and identified with the most advanced stages of the framework proposed by UNESCO. However, it was observed that ICT are still predominantly used as auxiliary tools in classes considered traditional, due to several factors such as lack of continuous training and lack of time to keep up with constant technological innovations.

• português

  Este artigo tem por objetivo analisar como uma mostra de 27 professores universitários, do Brasil e da Espanha, formadores de futuros docentes de Matemática, percebem o uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) em suas aulas. Destacam-se as ideias de John Dewey e Seymour Papert, bem como a terceira versão do marco de competências docentes em matéria de TIC da UNESCO. Procurando construir uma abordagem qualitativa, propôs-se aos sujeitos um questionário cujas respostas foram analisadas mediante a Análise Textual Discursiva (ATD). Percebeu-se, então, que a maior parte dos entrevistados demonstra conhecimentos consideráveis sobre os benefícios do uso das TIC em práticas pedagógicas e se identifica com os estágios mais avançados do marco proposto pela UNESCO. Entretanto, notou-se que as TIC ainda são utilizadas, predominantemente, como ferramentas auxiliares em aulas consideradas tradicionais, devido a diversos fatores, como a falta de formação continuada e de tempo para acompanhar as constantes inovações tecnológicas.