Differences About Reasons and Sources of Information for Choosing Degree Courses

• Débora Areces ^[1] ; Luis J. Rodríguez-Muñiz ^[1]
  1. [1] Universidad de Oviedo

     Universidad de Oviedo

     Oviedo, España

     
• Localización: Psicothema, ISSN-e 1886-144X, ISSN 0214-9915, Vol. 34, Nº. 1, 2022, págs. 95-101
• Idioma: inglés
• DOI: 10.7334/psicothema2020.461
• Títulos paralelos:
  • Diferencias en las Motivaciones y las Fuentes Consultadas Para Elegir Estudios Universitarios
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Antecedentes: a pocos meses de realizar la matrícula, más del 50% de los estudiantes españoles de Bachillerato no sabe qué carrera elegir. Los datos del Ministerio de Educación muestran que las tasas de abandono llegan al 40% en algunas comunidades españolas. Este estudio pretende analizar los motivos y fuentes más relevantes durante la elección de carrera universitaria según la titularidad del centro educativo y el campo de estudio elegido. Método: participaron un total de 2.254 estudiantes de Bachillerato a los que se le aplicaron dos cuestionarios previamente validados. Resultados: los resultados mostraron que las motivaciones de tipo intrínseco son las mejor valoradas. En cuanto a las fuentes de información, las más utilizadas y valoradas son las páginas web de las universidades y el consejo de las familias, siendo las actividades de orientación de las universidades más valoradas por los estudiantes de la red privada y concertada que por los de la pública. Los estadísticos U de Mann-Whitney y Kruskal-Wallis revelaron que existe una mayor relevancia de la componente intrínseca en los estudiantes que desean cursar grados de Artes y Humanidades o de Servicios. Conclusiones: estos hallazgos aportan información de calidad para mejorar la eficiencia de las actividades orientación.

  • English

    Background: Only a few months before starting university, more than 50% of Spanish high-school students do not know what course to choose. Data from the Ministry of Education show that dropout rates reach 40% in some Spanish communities. This study aims to analyse the most important reasons behind students’ choices of degree course and the sources of information they use to help them choose depending on the type of the school and the field of study chosen. Method: A sample of 2,254 students from all over Spain completed two previously validated questionnaires. Results: The results showed that in general terms, intrinsic motives were more highly valued. The sources of information that students used most and rated more highly were university websites and family advice. Students from private schools rated guidance activities organized by universities more highly than students from state schools. Mann-Whitney U and Kruskal-Wallis statistics showed that the intrinsic component was more highly valued by students who wanted to study degrees in the fields of Arts and Humanities or Services. Conclusions: These findings provide quality information that may be used to improve the effectiveness of guidance counselling activities.

• Referencias bibliográficas
  • Álvarez, P. R., Cabrera, L., González, M. C., & Bethencourt, J. T. (2006). Causas del abandono y prolongación de los estudios universitarios...
  • Arbuckle, J. L. (2015). SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) (Version 23.0) [Computer program]. SPSS.
  • Areces, D., Rodríguez-Muñiz, L. J., De La Roca, Y., & Cueli, M. (2016). Information sources used by high school students in the college...
  • Bertomeu, F. J., Canet, G., Gil, V., & Jarabo, A. (2006). Las motivaciones hacia los estudios de magisterio [Motivations for studying...
  • Bethencourt, J.T., Cabrera, L., Hernández, J.A., Álvarez, P., & González, M. (2008). Psychological and educational variables in university...
  • Bowden, J., & Wood, L. (2011). Sex doesn’t matter: The role of gender in the formation of student-university relationships. Journal of...
  • Canales, A., & De los Ríos, D. (2018). Factores explicativos de la deserción universitaria [Explanatory factors for university dropout]....
  • Carrasco Baltazar, L., & Sánchez Aguilar, M. (2016). Factores que favorecen la elección de las matemáticas como profesión entre mujeres...
  • Carvajal, R. A., & Cervantes, C. T. (2018). Approaches to college dropout in Chile. Educação e Pesquisa, 44, Article e165743. https://doi....
  • Cerinsek, G., Hribar, T., Glodez, N., & Dolinsek, S. (2013). Which are my future career priorities and what influenced my choice of studying...
  • Criado, E. (2008). El concepto de campo como herramienta metodológica [The field concept as a metodological tool]. Revista Española de Investigaciones...
  • Escanés, G. A., Herrero, V., Merlino, A., & Ayllón, S. (2014). Deserción en educación a distancia: factores asociados a la elección de...
  • Flores, J. M. (2009). Nuevos modelos de comunicación, perfiles y tendencias en redes sociales [New models of communication, profiles and trends...
  • Fondevila Gascón, J. F., Del Olmo, J. L., & Sierra, J. (2012). Búsqueda de información y redes sociales: el caso de la universidad [Searching...
  • Font-Mayolas, S., & Masferrer, L. (2010). Conocimientos y actitudes de estudiantes universitarios respecto al Espacio Europeo de Educación...
  • Gratacós, G., López-Gómez, E., Nocito, G., & Sastre, S. (2017). Why teach? Antecedents and consequences in Spain. In H. M. G. Watt, P....
  • InfoJobs (2018, January 1). State of the labor market in Spain. https:// nosotros.infojobs.net/wp-content/uploads/2019/05/Informe_Mercado_...
  • Lorenzo, M., Argos, J., Hernández, J., & Vera, J. (2014). Access and Student Entrance to the University: Status and Improvement Proposals...
  • Martínez, A., Zurita, F., Castro, M., Chacón, R., Hinojo, M. A., & Espejo, T. (2016). La elección de estudios superiores universitarios...
  • Núñez, J. L., & León, J. (2018). Probando las relaciones entre la motivación global, contextual y situacional: un estudio longitudinal...
  • Pereles, A., Núñez, J. C., Rodríguez, C., Fernández, E., & Rosário, P. (2020). Personal and Instructional Variables Related to the Learning...
  • Pérez Morán, J. C., Talavera, R., & Ramos, A. A. (2013, November 13-15). Analysis of dropout, the choice process and career change in...
  • Ramos-Galarza, C., Jadán-Guerrero, J., Paredes-Núñez, L., Bolaños-Pasquel, M., & Gómez-García, A. (2017). Procrastinación, adicción al...
  • Rodríguez-Muñiz, L. J., Areces, D., Suárez-Álvarez, J., Cueli, M., & Muñiz, J. (2019). ¿Qué motivos tienen los estudiantes de Bachillerato...
  • Savage, N., Birch, R., & Noussi, E. (2011). Motivation of engineering students in higher education. Engineering Education, 6(2), 39-46....
  • Skatova, A., & Ferguson, E. (2014). Why do different people choose different university degrees? Motivation and the choice of degree....
  • Vertsberger, D., & Gati, I. (2015). The effectiveness of sources of support in career decision-making: A two-year follow-up. Journal of...
  • Vidal, J., Díez, G. M., & Vieira, M. J. (2002). Oferta de los servicios de orientación en las universidades españolas [Guidance services...