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Educação Financeira com o GeoGebra

  • Fernandes, Dárida Maria [1] ; Bayam, Mariana [1] ; Pereira Fernandes, Ana Rita [1] ; Meneses Ribeiro Monteiro, João Pedro [1] ; Reis da Silva Lopes, Pedro Miguel [1]
    1. [1] Instituto Politécnico do Porto

      Instituto Politécnico do Porto

      Santo Ildefonso, Portugal

  • Localización: Revista do Instituto GeoGebra Internacional de São Paulo, ISSN-e 2237-9657, Vol. 10, Nº. 2, 2021, págs. 60-72
  • Idioma: portugués
  • DOI: 10.23925/2237-9657.2021.v10i2p060-072
  • Títulos paralelos:
    • Financial Education with GeoGebra
  • Enlaces
  • Resumen
    • português

      Este artigo apresenta um trabalho exploratório sobre a Educação Financeira numa perspetiva interdisciplinar, inovadora e interativa com as crianças. Como principal recurso, utilizou-se o GeoGebra, por se mostrar amigável e com potencialidades na articulação de conhecimentos. Assim, apresenta-se uma fundamentação teórica, justificando as escolhas tomadas sobre a utilização do GeoGebra e a importância do desenvolvimento de conhecimentos da Educação Financeira numa perspetiva social de cidadania. De seguida, apresentam-se três applets com sugestões didáticas para explorar em sala de aula. Finalmente, é analisada a aplicação dos applets num contexto não formal com duas crianças, numa perspetiva de pilotagem didática, em tempo de pandemia, onde o contexto formal de aprendizagem desenvolve-se em espaços diferentes. Constatou-se que ambas as crianças desconheciam várias nomenclaturas abordadas em Educação Financeira (ex: rendimento, despesa). Em suma, a articulação com o GeoGebra revelou-se intuitiva e estimulante para a aprendizagem de conceitos específicos de Educação Financeira e de articulação de saberes com a Matemática.

    • English

      This article presents an exploratory work on Financial Education in an interdisciplinary, innovative and interactive perspective with children. As the main resource, GeoGebra was used, for being friendly and with potential in the articulation of knowledge. Thus, a theoretical basis is presented, justifying the choices made regarding the use of GeoGebra and the importance of developing knowledge in Financial Education from a social perspective of citizenship. Next, three applets are presented with didactic suggestions to explore in the classroom. Finally, the application of applets in a non-formal context with two children is analyzed, in a didactic piloting perspective, in a time of pandemic, where the formal learning context is developed in different spaces. It was found that both children were unaware of several nomenclatures covered in Financial Education (eg, income, expense). In short, the articulation with GeoGebra proved to be intuitive and stimulating for the learning of specific concepts of Financial Education and the articulation of knowledge with Mathematics.

  • Referencias bibliográficas
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