Ir al contenido

Documat

El cine como contexto para hacer matemática en la formación inicial de profesores

  • Autores: Cristina Ochoviet, Verónica Molfino Vigo, Daniela Pagés, Valeria Schaffel
  • Localización: Unión: revista iberoamericana de educación matemática, ISSN-e 1815-0640, Nº. 63, 2021 (Ejemplar dedicado a: Educación Matemática en Pandemia)
  • Idioma: español
  • Títulos paralelos:
    • Cinema como contexto para fazer matemática na formação inicial de professores
  • Enlaces
  • Resumen
    • español

      ¿Qué contextos son propicios para diseñar tareas que promuevan procesos matemáticos genuinos en la clase de matemática? Generalmente, la respuesta a esta pregunta menciona la palabra “realidad”. En este artículo problematizamos su significado, y cuestionamos si es posible que realidades ficcionales, como el cine, sean contextos adecuados para favorecer el aprendizaje de matemática, especialmente en el ámbito de la formación de profesores. Presentamos el diseño de una tarea y el análisis de producciones de estudiantes de primer año de la carrera, en términos de los modelos que logran crear y las fases del ciclo de modelación que transitan en la resolución.

    • English

      Which contexts are conducive to designing tasks that promote genuine mathematical processes in mathematicsclass? Usually, the answer to this question includes the word “reality”. In this article we problematize its meaning, and we question whether it is possible that fictional realities, such as movies, are adequate contexts to favor the learning of mathematics, especially in the ambitof teacher training. We present the design of a task and the analysis of the productions of prospective teachers studying first year courses, in terms of the models that they manage to create and the phases of the modeling cycle that pass through the resolution

    • português

      Que contextos são propícios para projetar tarefas que promovem processos matemáticos genuínos na aula de matemática? Geralmente, a resposta a esta pergunta menciona a palavra "realidade". Neste artigo problematizamos seu significado e questionamos se é possível que realidades ficcionais, como o cinema, sejam contextos adequados para favorecer a aprendizagem da matemática, especialmente no campo da formação de professores. Apresentamos a proposta de uma tarefa e aanálise das produções dos alunos do primeiro ano do curso, ao nível dos modelos que conseguem criar e das fases do ciclo de modelação que passam pela resolução.

  • Referencias bibliográficas
Fundación Dialnet

Mi Documat

Opciones de artículo

Opciones de compartir

Opciones de entorno