La resolució de problemes complexos per parelles d’alumnes amb TDHA i sense TDHA a la secundària

• Yolanda Colom ^[2] ; Núria Rosich ^[1]
  1. [1] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     
  2. [2] Universitat d’Andorra
• Localización: NouBiaix: revista de la FEEMCAT i la SCM, ISSN-e 2014-7104, ISSN 1133-4282, Nº. 37, 2015, págs. 51-64
• Idioma: catalán
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    In recent decades, mathematics education has emphasized mathematical problem solving (NCTM, 2000), and with the introduction of skill-based learning for mathematics(Serramona, Burgués, 2013) this type of activity has gained even more importance. On the other hand, from a socio-cognitive approach, we know that knowledge in the classroom comes from the interaction with other pupils. In our study we investigate how secondary students with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) solve complex problems. The results show thatstudents with ADHD improve their mathematical competence in problem solving when working in pairs.

  • català

    En les últimes dècades, l’educació matemàtica ha fet èmfasi en la resolució de problemes matemàtics (NCTM, 2000).

    Amb la introducció de l’aprenentatge matemàtic per competències (Generalitat de Catalunya, 2013) encara s’ha donat més valor a aquest tipus d’activitat. D’altra banda, sabem, des d’un enfocament sociocognitiu, que la construcció de coneixements a l’aula es produeix en la interacció amb els altres. Al nostre estudi investiguem la resolució dels problemes complexos dels alumnes amb dèficit d’atenció i hiperactivitat (TDHA) a secundària. Els resultats mostren com els estudiants amb TDHA treballant amb una parella milloren la seva competència matemàtica en la resolució de problemes entreballar de forma cooperativa.

• Referencias bibliográficas
  • Abreu, G. (1998). Studying Social Representations of Mathematics Learning in Multiethnic Primary Schools: Work in Progress. Papers on Social...
  • Branco, J., Angelino, N. i César, M. (1995). Ensino cooperativo: trabalho em díade vs. individual. Dins Actas do ProfMat 95 (p. 175-181)....
  • Calsamiglia i altres (1997). La parla com a espectacle: una anàlisi de «La vida en un xip». Barcelona: Publicacions de la Universitat Autònoma.
  • Carraher, T. Carraher, D. i Schliemann, A. (1989). Na vida dez, na escola zero. São Paulo: Cortez.
  • César, M. (1995). Factores psico-sociais e equações.Dins Actas do ProfMat 94 (p. 82-92). Lisboa: Associação de Professores de Matemática.
  • — (1997). Investigação, interacções entre pares e matemática. Dins Actas do VIII. Seminário de Investigação em Educação Matemática (p. 7-33)....
  • — (1998a). ¿Y si aprendo contigo? Interacciones entre parejas en el aula de matemáticas. Uno: Revista de Didáctica de las Matemáticas, 16,...
  • — (1998b). Social interactions and mathematics learning. Dins MEAS1Proceedings (p. 110-119). Nottingham: Nottingham University.
  • Chico, J. (2014). Impacto de la interacción en grupo en la construcción de argumentación colectiva en clase de matemáticas. Tesi doctoral....
  • Cobb, P., Yackel, E. i Wood, T. (1995). The teaching experiment classroom. Dins P. Cobb i H. Bauersfeld (ed.). The emergence of mathematical...
  • Cobo, P. (1998). Análisis de los procesos cognitivos y de las interacciones sociales entre alumnos (16-17) en la resolución de problemas que...
  • Generalitat de Catalunya (2013). Competències bàsiques de l’àmbit matemàtic. Identificació i desplegament a l’educació secundària obligatòria....
  • Krummheuer, G. (2011). Representation of the notion «learning-as-participation» in everyday situations of mathematics classes. ZDM. The InternationalJournal...
  • National Council of Teachers of Mathematics.(2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: National Council of Teachers...
  • Sfard, A. (2008). Thinking as communicating. Human development, the growth of discourses, and mathematizing. Cambridge, MA: Cambridge University...
  • Sfard, A. i Kieran, C. (2001). Cognition as communication: rethinking learning-by-talking through multi-faceted analysis of students’ mathematical...
  • Vigoski, L. S. (1988). Pensament i llenguatge. Barcelona: Eumo, Diputació de Barcelona.
  • Webb,N. M.(1991). Task-Related Verbal Interation and Mathematics Learning in Small Groups. Journal for Reserch in Mathematics Education, 22,...
  • Wertsch J. V. (1991). Voices of the mind. Harvard University Press.