Educação (matemática) em tempos de pandemia: : efeitos e resistências

• Monteiro, Alexandrina ^[1] ; Bellotti Senicato, Renato ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual de Campinas

     Universidade Estadual de Campinas

     Brasil

     
• Localización: Revista Latinoamericana de Etnomatemática, ISSN-e 2011-5474, Vol. 13, Nº. 1, 2020 (Ejemplar dedicado a: Desterritorializando la escuela como la conociamos: perspectivas socioculturales de la Educación Matemática en el contexto de la Pandemia), págs. 317-333
• Idioma: portugués
• DOI: 10.22267/relatem.20131.53
• Títulos paralelos:
  • Educación (matemáticas) en tiempos de pandemia: efectos y resistencias: efeitos e resistências
  • Education (of mathematics) in times of pandemic: effects and resistance: efeitos e resistências
• Enlaces
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• Resumen
  • português

    O objetivo desse texto é discutir a educação em tempos de pandemia frente ao fato de que, de forma abrupta e sem qualquer planejamento prévio, nós, professores e alunos, fomos deslocados espacialmente de nossas costumeiras salas de aula para as salas e quartos de nossas casas. Como se não bastasse, nos vimos diante do desafio de rapidamente nos submetermos a novas formas de conviver, ensinar e aprender. A impotência frente a essa situação e a insegurança sobre o que fazer e como encaminhar as atividades acadêmicas, questões sobre o que fazer diante e como ensinar de forma remota tem ocupado grande parte de nosso tempo. A partir da perspectiva da filosofia da diferença e com apoio das leituras de autores como Deleuze, Gallo, Clareto, entre outros, advogamos nesse texto a emergência de que, apesar desse cenário caótico, é necessário criar espaços para buscarmos novos modos de pensar a educação para além da pandemia. O desafio posto então é pensar sobre como esse acontecimento que emerge com a pandemia pode ser potente para promover uma participação política capaz de gerar novas formas de governo da vida.

  • English

    This text aims to discuss education in times of pandemic in the face of the fact that abruptly and without any prior planning, we, teachers and students, were spatially displaced from our usual classrooms to the rooms and rooms of our homes. As if that were not enough, we were faced with the challenge of quickly submitting to new ways of agreeing, teaching, and learning. Impotence in the face of this situation, and insecurity about what to do, and how to conduct academic activities, questions about what to do and how to teach remotely has occupied a large part of our time. From the perspective of the philosophy of difference and with the support of readings by authors such as Deleuze, Gallo, Clareto, among others, we advocate in this text that despite this chaotic scenario, it is necessary to create spaces to seek new ways of thinking about education beyond the pandemic. The challenge then is to think about how this event that emerges with the pandemic can be powerful in promoting political participation capable of generating new forms of government of life.