A cultura Chokwe da Lunda Norte (Angola) e o Programa Etnomatemática: diálogos para repensar a educação em tempos de pandemia: diálogos para repensar la educación en tiempos de pandemia

• Coppe de Oliveira, Cristiane ^[1] ; Mucuta Santos, Carlos ^[2]
  1. [1] Universidade Federal de Uberlândia

     Universidade Federal de Uberlândia

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Lueji N ́Konde
• Localización: Revista Latinoamericana de Etnomatemática, ISSN-e 2011-5474, Vol. 13, Nº. 1, 2020 (Ejemplar dedicado a: Desterritorializando la escuela como la conociamos: perspectivas socioculturales de la Educación Matemática en el contexto de la Pandemia), págs. 276-292
• Idioma: portugués
• DOI: 10.22267/relatem.20131.49
• Títulos paralelos:
  • La cultura Chokwe de Lunda Norte (Angola) y el Programa de Etnomatemàtica: diálogos para repensar la educación en tiempos de pandemia: diálogos para repensar la educación en tiempos de pandemia
  • The Chokwe culture of Lunda Norte (Angola) and the Ethnomathematics Program: dialogues to rethink education in times of pandemic: diálogos para repensar la educación en tiempos de pandemia
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    EthnoEste artículo reflexivo nació de los diálogos entre los autores en las sesiones de orientación de la Maestría en Ciencias de la Educación de la Universidad Lueji A'Nkonde, en asociación con la Facultad de Educación de la Universidad de São Paulo (FEUSP). Los diálogos privilegiaron, tanto las teorizaciones del educador Ubiratan D´Ambrosio, sobre el papel de la educación desde las dimensiones del Programa de Etnomatemática para orientar la investigación en aspectos teóricos y metodológicos, como la mirada antropológica de la cultura Chokwe de la comuna de Camaxilo ( Lunda Norte / Angola), específicamente sobre la acción comunitaria de aprendizaje en chota cha makulwana. Los encuentros a lo largo de la investigación fueron tejiendo una propuesta metodológica sustentada en esta acción, contribuyendo a nuevas reflexiones y epistemologías que pueden surgir al pensar en el rol sociocultural de la escuela y la educación a lo largo del período de la pandemia COVID-19. Dado lo anterior, este artículo pretende compartir los diálogos entre supervisor y aprendiz (Chokwe), a lo largo del desarrollo de una investigación de maestría, buscando formas en esta cultura de repensar la escuela y su rol en el período pandémico. El acto de estar en chota cha mahulwana, puede contribuir a la reflexión de una postura diferente como educadores matemáticos, deconstruyendo las prácticas tecnicistas impuestas por la educación a distancia. Los diálogos, como encuentros culturales, contribuyeron a repensar los valores de la chota atribuibles a los proyectos de enseñanza en las clases de matemáticas, contribuyendo a la constitución de saberes no hegemónicos.

  • English

    This article, of an investigative and reflective nature, was born from dialogues between the authors in the orientation sessions of the Master's Program in Educational Sciences of the Lueji A'Nkonde University, in partnership with the Faculty of Education of the University of São Paulo (FEUSP). The dialogues focused both on the theorists of the educator Ubiratan D ́Ambrosio on the role of education from the dimensions of the Ethnomathematical Program in order to direct the research in theoretical and methodological aspects, as well as the anthropological view of the Chokwe culture of the camaxilo commune (Lunda Norte/Angola), specifically about the community action of learning in chota cha makulwan. The dialogue throughout the research was weaving a methodological proposal supported by this action, contributing to new reflections and epistemologies that may emerge when thinking about the social/cultural role of school and education in the periods before, during and after the pandemic of COVID-19. In view of the above, this article intends to share the dialogues between advisor and guiding Chokwe, throughout the development of a master's research, seeking ways in this culture to rethink the school and its role in society. The study showed that the cultural values found in chota cha makulwana can broaden the meaning in school and its role in society beyond the constitution of Eurocentric orientation knowledge.

  • português

    Este artigo, de cunho investigativo e reflexivo, nasceu a partir de diálogos entre os autores nas sessões de orientação do Programa de Mestrado em Ciências da Educação da Universidade Lueji A’Nkonde, em parceria com a Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP).Os diálogos privilegiaram, tanto as teorizações do educador Ubiratan D´Ambrosio acerca do papel da educação a partir das dimensões do Programa Etnomatemática no sentido de encaminhar a investigação em vertentes teórico-metodológicas, quanto a visão antropológica da cultura Chokwe da comuna de Camaxilo (Lunda Norte/Angola), especificamente acerca da ação comunitária da aprender no chota cha makulwana[1]. O diálogo ao longo da investigação foi tecendo uma proposta metodológica apoiada nesta ação, contribuindo para novas reflexões e epistemologias que podem emergir ao se pensar no papel social/cultural da escola e da educação nos períodos antes, durante e após a pandemia da COVID-19. Diante do exposto, este artigo pretende compartilhar os diálogos entre orientadora e orientando Chokwe, ao longo do desenvolvimento de uma investigação de mestrado, buscando caminhos nessa cultura para repensar a escola e seu papel na sociedade. O estudo mostrou que os valores culturais encontrados no chota cha makulwana podem ampliar o sentido na escola e seu papel na sociedade para além da constituição de saberes de orientação eurocêntrica.

    [1] Chota cha maulwana é considerado como  jango (casa) dos anciãos do povo, o epicentro de toda aldeia chokwe, um símbolo da autoridade, da integridade e da unidade dos membros de uma comunidade chokwe.