Escola, Educação Inclusiva e Etnomatemática em Tempos de Isolamento Social

• Donda Rodrigues, Thiago ^[1] ; Lübeck, Marcos ^[2]
  1. [1] Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

     Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Estadual do Oeste do Paraná

     Universidade Estadual do Oeste do Paraná

     Brasil

     
• Localización: Revista Latinoamericana de Etnomatemática, ISSN-e 2011-5474, Vol. 13, Nº. 1, 2020 (Ejemplar dedicado a: Desterritorializando la escuela como la conociamos: perspectivas socioculturales de la Educación Matemática en el contexto de la Pandemia), págs. 293-316
• Idioma: portugués
• DOI: 10.22267/relatem.20131.51
• Títulos paralelos:
  • Escuela, educación inclusiva y etnomatemática en tiempos de aislamiento social
  • School, Inclusive Education and Ethnomathematics in Times of Social Isolation
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• Resumen
  • português

    O objetivo neste artigo é apresentar reflexões a partir da análise dos resultados de uma pesquisa realizada com oito docentes da Educação Básica que atuam em contextos socioculturais distintos, como na Educação Escolar Indígena, Educação Escolar do Campo, Educação Especial e Inclusiva, Educação de Jovens e Adultos, entre outras, em diferentes cidades e regiões brasileiras. A intenção é apresentar indícios de como a Educação Escolar está tentando acontecer nestes tempos de isolamento social; quais os desafios e as implicações educacionais enfrentadas pelos educadores e seus educandos; como a Educação Matemática está sendo praticada e; como a Etnomatemática pode ser mobilizada. As informações que respaldam as discussões perpassam as respostas a um questionário encaminhado remotamente e a sua apreciação acontece qualitativamente por meio de aproximações com a análise textual discursiva. Trata-se de uma pesquisa exploratória e os dados indicam que as escolas e os docentes estão atuantes, implementando práticas e aulas remotas usando diferentes tecnologias, apesar das suas limitações e dificuldades, intentando a inclusão de todos com uma Educação Matemática dinâmica e de qualidade, e na medida do possível, mobilizando a Etnomatemática, mesmo diante das adversidades e consequências incertas.

  • English

    The objective in this paper is present reflections based on the analysis of the results of a research carried out with eight Basic Education teachers who work in different socio-cultural contexts, such as Indigenous School Education, Rural School Education, Special and Inclusive Education, Youth and Adults Education, among others, in different cities and regions of Brazil. The intention is to present evidence of how School Education is trying to happen in these times of social isolation; what are the educational challenges and implications faced by educators and their students; how mathematics education is being practiced and; how the Ethnomathematics can be mobilized. The information that supports the discussions permeate the answers to a questionnaire sent remotely and its assessment happens qualitatively through approximations with the discursive textual analysis. It is an exploratory research and the data indicate that schools and teachers are active, implementing remote practices and classes using different technologies, despite their limitations and difficulties, trying to include everyone with a dynamic and quality Mathematics Education, and as far as possible, mobilizing the Ethnomathematics, even in the face of uncertain adversities and consequences.