Desarrollo profesional de profesores de matemáticas en ambientes virtuales: ventajas, aproximaciones teóricas y futuras líneas de investigación

• Fátima Widman Aguayo ^[1]
  1. [1] Instituto Politécnico Nacional

     Instituto Politécnico Nacional

     México

     
• Localización: Educación matemática, ISSN-e 0187-8298, ISSN 1665-5826, Vol. 33, Nº. 2, 2021, págs. 227-244
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Online mathematics teachers’ professional development: advantages, theoretical perspectives and future investigation lines
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• Resumen
  • español

    Los ambientes virtuales han demostrado ser un espacio en donde el desarrollo profesional de docentes de matemáticas puede llevarse a cabo. Esta modalidad formativa ha cobrado importancia debido al rápido crecimiento en su oferta y demanda. Sin embargo, aún se sabe poco sobre cómo se aprovechan estos espacios en línea para favorecer el desarrollo profesional de los profesores de matemáticas. En este ensayo se presenta una revisión de literatura que sintetiza qué avances se han tenido en la investigación de esta área en la última década. Particularmente, se identifican cuáles son los principales argumentos por los que se piensa que los escenarios en línea son adecuados para promover el desarrollo profesional de los docentes de matemáticas; qué referentes teóricos se han utilizado para el diseño y análisis de las actividades formativas que promueven este tipo de desarrollo profesional, y cuáles son aquellos aspectos relevantes que no han sido suficientemente investigados con relación a este tema.

  • English

    Virtual environments have proven to be a space where the professional development of mathematics teachers can take place. This training modality has gained importance due to the rapid growth in its supply and demand. However, little is yet known about how these online spaces are used to promote the professional development of mathematics teachers. This essay presents a literature review that synthesizes what advances have been made in this research area during the last decade. In particular, I identify the main arguments why online settings are thought to be adequate to promote the professional development of mathematics teachers; what theoretical references have been used for the design and analysis of the training activities that promote this type of professional development, and what are the relevant aspects that have not been sufficiently investigated in relation to this topic.