Criterios para orientar el diseño y la reflexión de clases sobre funciones: ¿Qué nos dice la literatura científica?

• Luis R. Pino Fan ^[1] ; Yocelyn Parra Urrea ^[2]
  1. [1] Universidad de Los Lagos

     Universidad de Los Lagos

     Osorno, Chile

     
  2. [2] Universidad de Sam Sebastián, Chile
• Localización: Uno: Revista de didáctica de las matematicas, ISSN 1133-9853, Nº. 91, 2021 (Ejemplar dedicado a: Funciones y variaciones desde la perspectiva de las TIC), págs. 45-54
• Idioma: español
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• Resumen

  • La función es uno de los temas matemáticos que ha sido ampliamente estudiado en didáctica de la matemática, debido a su naturaleza unificante y modelizadora. En este artículo presentamos algunos de los principales resultados de investigación sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje de las funciones, los cuales nos permitieron proponer criterios y descriptores que podrían constituir un referente para el diseño y la reflexión de las clases.

• Referencias bibliográficas
  • FONT, V.; ACEVEDO, J. (2003): «Fenómenos relacionados con el uso de metáforas en el discurso del profesor. El caso de las gráficas de funciones»....
  • NYIKAHADZOYI, M.R. (2013): «Teachers’ knowledge of the concept of a function: a theoretical framework». International Journal of Science and...
  • PINO-FAN, L.; PARRA-URREA, Y.; CASTRO, W.F. (2019): «Significados de la función pretendidos por el currículo de matemáticas chileno». Magis,...
  • SÁNCHEZ, V.; LLINARES, S. (2003): «Four student teachers’ pedagogical reasoning on functions». Journal of Mathematics Teacher Education, vol....
  • TORRES, C.; CAROCA, M. (2019): Texto del Estudiante, Matemática 8vo básico. Santiago de Chile. Santillana del Pacífico. Disponible en: www.curriculumnacional.cl/614/articles-145573_recurso_pdf.pdf