Resumen de Cómo (re)conocemos los aprendizajes del alumnado: Contexto de números racionales
En este artículo se problematizan las especificidades del conocimiento del docente de matemáticas para reconocer los aprendizajes de sus alumnos y alumnas. La discusión y reflexión se basan en los resultados empíricos de un estudio de caso con una profesora de matemáticas de 8.º grado de una escuela chilena, en el tópico de números racionales
