Resumen de La evaluación de la Resolución de Problemas de Matemáticas de profesores de Secundaria en Colombia

Janeth Amparo Cárdenas Lizarazo , Lorenzo J. Blanco Nieto

• español

  Presentamos los resultados de una investigación sobre la evaluación de la resolución de problemas de matemáticas (RPM) que llevan a cabo los profesores de secundaria en Bogotá (Colombia). Los resultados se obtuvieron a través de la triangulación de los análisis estadísticos sobre las respuestas dadas por profesores a un cuestionario de elaboración propia y del análisis de contenido realizado sobre los instrumentos de evaluación y las intervenciones en los grupos de discusión en los que participaron algunos de estos profesores. Por lo tanto, la investigación utiliza herramientas de tipo cuantitativo y cualitativo.

  La triangulación se hizo a partir de las categorías comunes o afines entre los diferentes instrumentos de investigación y nos permitió acercarnos a las prácticas de evaluación de los profesores cuando decían que evalúan la RPM. Resultado de ello concluimos que existe cierto inmovilismo e inseguridad por parte del profesorado de Matemáticas al abordar la RPM y su evaluación en el aula justificada por el desconocimiento sobre este contenido y sobre otros instrumentos de evaluación que sean económicos y a la falta de materiales.

  Esta investigación forma parte de un proyecto de investigación más amplio (MEC18D502), del que derivó una tesis doctoral (Cárdenas, 2014).

• English

  This study presents the results of a research on the assessment of mathematical problem solving (MPS) developed by secondary teachers in Bogotá city (Colombia).

  These results were obtained by means of the triangulation of the statistical analysis over the answers given by teachers to a questionnaire prepared by the author, the content analysis of the assessment instruments and the interventions in the discussion groups in which some of these teachers participated. Therefore, the research uses quantitative and qualitative tools. The triangulation was carried out by defining the common or similar categories obtained through the different research instruments and allowed us to approach teachers’ evaluation practices. We concluded that there exist certain immobility and insecurity in the mathematics teachers surveyed when addressing MPS and its evaluation in the classroom. This is justified by the lack of information about this content, or other low-cost evaluation instruments, and by the lack of materials.

  This research is part of the research project (MEC18D502), from which a doctoral thesis was published (Cárdenas, 2014)

• français

  Nous présentons les résultats d’une enquête sur l’évaluation de la résolution de problè-mes de mathématiques (RPM) dont s’occupent les professeurs d’enseignement secondai-re à Bogota (Colombia). Les résultats ont été obtenus grâce au recoupement des analyses statistiques des réponses données par les professeurs à travers un questionnaire dévelo-ppé par nos soins et de l’analyse des contenus réalisés sur les instruments d’évaluation et les interventions dans les groupes de discussion auxquels ont participé certains de ces professeurs. Par conséquent, la recherche utilise des outils quantitatifs et qualitatifs. Le recoupement des informations a été effectué à partir de catégories communes ou contiguës parmi les instruments de recherche et cela nous a permis de nous approcher des méthodes d’évaluation des professeurs quand ils disaient évaluer la RPM. Nous avons conclu qu’il existe un certain immobilisme et une certaine insécurité de la part de professeurs de mathématiques quand ils abordent la RPM et leur évaluation dans la salle de classe justifiée par l’ignorance de ce type de contenu et des autres instruments d’évaluation qui sont plus économiques ainsi que le manque de matériel. Cette étude fait partie d’un projet de recherche d’une plus grande ampleur (MEC18D502), duquel en a découlé une thèse (Cárdenas, 2014).