Enseñar y aprender en Aulas Digitales a través de la Realidad Aumentada

Rosabel Roig Vila; Juan Francisco Álvarez Herrero; Carolina Flores Lueg; María de la Cruz García Valero; María Leal Sempere; Asunción Lledó Carreres; Eloy López Meneses; Alejandro Lorenzo Lledó; Santiago Mengual Andrés; Esteban Vázquez Cano; Àngel Vilaplana Camús; Cristina Alberola-Robles

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Enseñar y aprender en Aulas Digitales a través de la Realidad Aumentada

Roig-Vila, Rosabel ^[1] ; Álvarez Herrero, Juan Francisco ^[1] ; Flores Lueg, Carolina ^[3] ; García Valero, María de la Cruz ^[1] ; Leal Sempere, María ^[1] ; Lledó Carreres, Asunción ^[1] ; López Meneses, Eloy ^[5] ; Lorenzo Lledó, Alejandro ^[1] ; Mengual Andrés, Santiago ^[2] ; Vázquez Cano, Esteban ^[4] ; Vilaplana Camús, Ángel ^[1] ; Alberola Robles, Cristina ^[6]
1. [1] Universitat d'Alacant
  
  Universitat d'Alacant
  
  Alicante, España
2. [2] Universitat de València
  
  Universitat de València
  
  Valencia, España
3. [3] Universidad del Bío-Bío
  
  Universidad del Bío-Bío
  
  Comuna de Concepción, Chile
4. [4] Universidad Nacional de Educación a Distancia
  
  Universidad Nacional de Educación a Distancia
  
  Madrid, España
5. [5] Universidad Pablo Olavide
6. [6] Conservatorio Superior de Danza de Alicante, España
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Localización: Memorias del Programa de Redes-I3CE de calidad, innovación e investigación en docencia universitaria: Convocatoria 2017-18 / coord. por Rosabel Roig Vila , 2018, ISBN 978-84-09-07041-1, págs. 2685-2693
Idioma: español
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Resumen
- Este artículo versa sobre una experiencia didáctica con estudiantes universitarios en la que se muestra la opinión de los futuros maestros sobre la Realidad Amentada como potencial recurso didáctico y su aplicación en las aulas de Educación Infantil. El trabajo se centró, concretamente, en los alumnos de segundo curso del Grado de Maestro en Educación Infantil de la Facultad de Educación de la Universidad de Alicante durante el primer cuatrimestre del curso 2017-2018. Sus opiniones han sido recogidas a través de un cuestionario online diseñado ad hoc para este trabajo. Este se ha estructurado en las siguientes dimensiones: conocimientos previos en torno a la realidad aumentada, utilidad percibida como potencial recurso didáctico, facilidad/dificultad de uso percibida sobre el software de realidad aumentada, percepción sobre Realidad Aumentada como recurso motivador y actitudes hacia el uso de RA como recurso de aprendizaje. Los resultados constatan la relevancia de la Realidad Aumentada como recurso educativo a utilizar en su futura tarea profesional.