Resumen de La competencia matemática en Educación Infantil: estudio comparativo de tres metodologías de enseñanza

Jesús Miguel Rodríguez-Mantilla , Angélica Martínez Zarzuelo

• español

  INTRODUCCIÓN. En Educación Infantil resulta de especial importancia el modo en que se trabaja la adquisición de conocimientos y el desarrollo de competencias, pudiendo ser determinante la metodología utilizada en el aula. El objetivo de este estudio es evaluar y comparar el nivel de competencia matemática en el ámbito numérico, en alumnos de 3º de Educación Infantil en función de tres metodologías (Centros de Interés, Juegos y Narraciones y Aprendizaje Cooperativo). MÉTODO. Se ha aplicado la Prueba Evolutivo-Curricular de Matemáticas (PRECUMAT) a una muestra de 181 niños de 9 centros educativos de la Comunidad Autónoma de Madrid. Se han realizado, por un lado, análisis descriptivos y diferenciales sobre la adquisición de conocimientos y el desarrollo de la competencia matemática en el ámbito numérico, en función de la metodología utilizada en el aula y, por otro, un análisis clúster para la identificación de perfiles de alumnos en base a su nivel de competencia matemática en el ámbito de estudio. RESULTADOS. Los resultados muestran que los alumnos de la metodología Cooperativa presentan niveles significativamente más altos en Numeración verbal, Numeración visual, Sentido numérico, Cálculo mental y Resolución de problemas (p < 0,01). Se han identificado tres perfiles de alumnos en función de su nivel de competencia matemática, resultando ser el conglomerado formado por los alumnos que han seguido una metodología basada en el Aprendizaje Cooperativo los que poseen un nivel más alto de desarrollo de la competencia. DISCUSIÓN. Los resultados del estudio permiten afirmar que el uso de metodologías basadas en el aprendizaje cooperativo en la etapa de Educación Infantil favorece la adquisición y el desarrollo de competencias matemáticas en el ámbito numérico.

• français

  INTRODUCTION. Dans l’enseignement préscolaire, il est de particulière importance la ma-nière de travailler l’acquisition de la connaissance et le développement des compétences, car la méthode utilisée dans la salle de classe peut être déterminant. L’objectif de cette étude est d’évaluer et de comparer le niveau de la compétence mathématique dans l’environnement numérique, pour des élèves de 3ème année de maternelle, en fonction de trois méthodologies (Centres d’Intérêt, Jeux et Narrations, et Apprentissage Coopératif). MÉTHODE. Le Test Evolutif-Curriculaire de Mathématiques (‘Prueba Evolutivo-Curricular de Matemáticas’, PRE-CUMAT) a été appliqué á un échantillon de 181 enfants de 9 centres éducatifs de la Commu-nauté Autonome de Madrid. D’une part, ont été réalisées des analyses descriptives et diffé-rentielles sur l’acquisition de connaissances et le développement de la compétence mathématique dans le domaine numérique, en fonction de la méthode utilisée dans la salle de classe ; et d’autre part, une analyse de cluster pour l’identification des profils des élèves sur la base de leur niveau de compétence mathématique dans le champ d’étude. RÉSULTATS. Les résultats montrent que les élèves de la méthodologie Coopérative présentent des niveaux considérablement plus élevés dans la Numérotation Verbale, la Numérotation Visuelle, le Sens Numérique, le Calcul Mental et la Résolution de Problèmes (p < 0,01). Ont été identifiés trois profils d’élèves en fonction de leur niveau de compétences mathématiques, résultant d`être que l`ensemble des élèves qui avaient suivi une méthodologie fondée sur l’Apprentis-sage Coopératif, sont ceux qui ont un plus haut niveau de développement de compétences. DÉBAT. Les résultats de cette étude permettent d’affirmer que l’utilisation de méthodologies basées sur l’apprentissage coopératif dans la phase de l’enseignement préscolaire favorise l’acquisition et le développement de compétences mathématiques dans l’environnement nu-mérique.

• English

  INTRODUCTION. How to work at knowledge acquisition a nd competence development is particularly important in Early Childhood Education, and the methodology used in the classroom could be the key. The aim of this paper is to assess and compare the level of mathematical competence in a numeric context with students of the 3rd year of Early Childhood Education, according to three methodologies (Centers of Interest, Games and Narratives and Cooperative Learning). METHOD. We have applied The Evolutionary-Curricular Mathematics Test (ECMT) to a sample of 181 students from 9 schools of the Autonomous Comunity of Madrid (Madrid region). On the one hand, a descriptive and differential analysis was used to analyze the knowledge acquisition and the development of mathematical competence in a numeric context, based on the methodology used in the classroom. On the other hand, we have carried out a cluster analysis in order to identify the profiles of students based on their level of mathematical competence in the context of study. RESULTS. The results show that the students following the Cooperative methodology have significantly higher levels in Verbal numbering, Visual numbering, Number sense, Mental calculus and Problem solving (p <0.01). Three profiles of students have been identified based on their level of mathematical competence. The conglomerate formed by students with a methodology based on Cooperative Learning has a higher level of competence development. DISCUSSION. The results of the study show that the use of methodologies based on cooperative learning in the Early Childhood Education favor the acquisition and development of mathematical competences in the numeric context.