Resumen de Concepciones de los profesores sobre la resolución de problemas en cálculo diferencial e integral

Cristhian López Leyton, Eliécer Aldana Bermúdez, Jhon Darwin Erazo Hurtado

• español

  Este estudio tiene como finalidad analizar las Creencias y Concepciones de Profesores sobre la Resolución de Problemas (RP) para la enseñanza y el aprendizaje del Cálculo diferencial e integral, en la formación de profesores de matemáticas. Para ello, se referencia a Moreno y Azcárate (2003) quienes afirman que las creencias y concepciones de profesores universitarios de matemáticas, son organizadores que incluyen imágenes mentales materializadas en el desarrollo de sus clases y las percepciones sobre su práctica educativa. El enfoque es cualitativo interpretativo (Sabariego, 2009), y el método utilizado la etnografía (Murillo y Martínez, 2010), mediante un estudio de caso (Bisquerra, 2009). Los resultados permiten concluir que las concepciones que tienen los profesores sobre RP obedece a un modelo de enseñanza.

• português

  O objetivo deste estudo é analisar as Crenças e as Concepções de Professores sobre Resolução de Problemas (RP) para o ensino e aprendizagem de cálculo diferencial e integral, na formação de professores de matemática. Para isso, referem-se que afirmam que as crenças e concepções de professores universitários de matemática são organizadores que incluem imagens mentais materializadas no desenvolvimento de suas aulas e as percepções sobre sua prática educacional. A abordagem é qualitativa interpretativa, e o método utilizado na etnografia, através de um estudo de caso. Os resultados permitem concluir que as concepções que os professores têm sobre RP obedecem a um modelo de ensino.

• English

  This study aims to analyze the beliefs and conceptions of teachers about the problem resolution (PR) for teaching and learning of differential and integral calculus in the training of mathematics teachers. The beliefs are conceptions of university mathematics teachers are organizers that include mental images materialized in the development of their classes and perceptions about their educational practice. The approach is qualitative interpretive and the method used by ethnography, through a case study. The results allow us to conclude that the teachers' conceptions of PR are due to a teaching model.