Resumen de Estudio Comparativo de Textos Escolares Oficiales de Matemáticas de Ecuador y Venezuela: los Sistemas de Ecuaciones Lineales

Julio Mosquera

• español

  En este estudio se compara cómo presentan los libros de matemáticas oficiales de Ecuador y Venezuela los sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas (textos para estudiantes entre 13-14 años). No hemos hallado estudios que incluyan solo países iberoamericanos. Los libros estudiados difieren en el punto de partida para la enseñanza, el número de tareas propuestas y los contextos de las tareas. Se asemejan, entre otros aspectos, en el énfasis en lo operacional, y en omisiones, como la falta de definiciones de conjunto solución y de sistemas homogéneos.

  Tampoco consideran resultados de la investigación sobre la enseñanza de los sistemas de ecuaciones.

• English

  The objective of this study is to compare how the systems of linear equations in two unknowns are presented in official mathematics textbooks, for 13-14th years old students, from Ecuador and Venezuela.

  We have not found studies where only textbooks from Iberoamerican countries are compared. The textbooks compared in this study are different regarding the starting point for teaching systems of linear equations, the number of posed tasks and the diversity of task contexts.

  They are similar on several accounts, like emphasis on operational tasks, and in omissions, like the lack of definitions of solution set and homogeneous systems. They do not take into account results from the research on the teaching of systems of linear equations.

• português

  Este estudo compara a forma como os livros didáticos oficiais de Equador e Venezuela na área da matemática apresentam o sistemas de equações lineares com duas incógnitas (textos para estudantes entre 13-14 anos).

  Não há estudos que comparem só textos de países ibero-americanos. Os livros comparados diferem quanto ao ponto de partida para o ensino, o número de tarefas e a diversidade de contextos destas tarefas. Eles são semelhantes, entre outros pontos, na ênfase no operacional e em omissões, tais como a falta de definições e conjunto de soluções de sistemas homogéneos. Também não consideram os resultados de pesquisas sobre o ensino de sistemas de equações.