Joc i matemàtiques: recerca i implicacions didàctiques

• Autores: Mequè Edo i Bastè
• Localización: Comunicació Educativa: revista d'ensenyament de les comarques meridionals de Catalunya, ISSN-e 2339-5559, ISSN 1575-9911, Nº 21, 2008, págs. 64-70
• Idioma: catalán
• DOI: 10.17345/comeduc200864-70
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen

  • La recerca de la millora de l’ensenyament i aprenentatge de les matemàtiques escolars condueix a l’estudi de situacions didàctiques concretes que poden ser referents de bones pràctiques. Seguint Van Oers (1994, 2003), considerem que les bones pràctiques escolars són aquelles que cerquen un aprenentatge efectiu, és a dir, aquelles que tenen en consideració tant l’augment de les capacitats cognitives dels alumnes com la millora de les habilitats i capacitats de relació social per participar efectivament en la vida sociocultural de la comunitat. En el nostre cas, entenem que alguns jocs ben utilitzats a l’escola poden crear un context proper a una bona pràctica. Poden ajudar a l’aprenentatge de diferents continguts matemàtics curriculars i incidir positivament en el desenvolupament personal i social dels alumnes.

• Referencias bibliográficas
  • BELMONTE, J. M. “El juego en la educación infantil”. DinsCHAMORRO, M. Didáctica de las matemáticas. Edit. Pearson.Madrid. 2006. Pàg. 384-407.
  • BISHOP, A. J. Enculturación matemática, la educación mate-mática desde una perspectiva cultural. Edit. Paidós. Barcelona.1999.
  • BRUNER, J. “Vygotsky: a historical and conceptual pers-pective”. Dins WERTSCH, J. V. (Ed.) Culture, Communicationand Cognition: Vigotskian...
  • COLL, C., COLOMINA, R., ONRUBIA, J. i ROCHERA, M. J.“Actividad conjunta y habla: una aproximación al estudio delos mecanismos de influencia...
  • COLL, C. i ROCHERA, M. J. Actividad conjunta y traspasodel control en tres secuencias didácticas sobre los primeros nú-meros de...
  • COSTA, A., EDO, M., FONT, M. i FORRELLAD, H. Disseny,aplicació i avaluació d’un taller de jocs matemàtics al cicleinicial de primària....
  • COCKCROFT, W. H. (Ed.), Las matemáticas si cuentan.Informe Cockcroft. Edit. MEC. Madrid. 1985.
  • DESJARDINS-ROYON, C. “Jeux de société apprentissagesnumériques et pédagogie interactive au cours préparatoire”.Dins HARDY, M., PLATONE, F.,...
  • EDO, M. Taller de jocs al cicle inicial: Disseny, experi-mentació i avaluació d’una situació didàctica per a la construc-ció conjunta...
  • EDO, M. Juegos y matemáticas. Una experiencia en el cicloinicial de primaria. «UNO, revista de Didáctica de las matemáticas»,18 (1998) 21-37.
  • EDO, M. Jocs, interacció i construcció de coneixementsmatemàtics. Tesi doctoral. Universitat Autònoma de Barcelona.Bellaterra. 2002.
  • EDO, M. “Juegos matemáticos. Documentación para eltaller. Desarrollo curricular. Estrategias e instrumentos”. Dins TOMÁS, C. i CASAS,...
  • EDO, M. “Taller de juegos y matemáticas en el ciclo inicialde primaria, Desarrollo curricular. Estrategias e instrumentos”.Dins TOMÁS, C....
  • EDO, M. i DEULOFEU, J. Investigación sobre juegos, inte-racción y construcción de conocimientos matemáticos. «En-señanza de las Ciencias»,...
  • EDO, M. i MASOLIVER, C. Una tienda en clase. Creacióny análisis de un contexto para aprendizajes matemáticos. «UNO,revista de Didáctica de...
  • ELKONIN, D. B. Psicología del juego. Edit. Pablo del Río.Madrid. 1980.
  • GARAIGORDOBIL, M. Las aportaciones de la teoría del ego-centrismo de Piaget a la investigación del juego infantil. «Revis-ta Infancia», 91...
  • GENERALITAT de CATALUNYA. Currículum de mate-màtiques per a l’Educació Primària. Annex al decret 142/2007pel qual s’estableix l’ordenació...
  • KAMII, C. El niño reinventa la aritmética, Implicacionesde la teoría de Piaget. Edit. Visor. Madrid. 1988.
  • KAMII, C. Reinventando la aritmética II. Edit. Visor. Madrid.1992.
  • KAMII, C. i DE VRIES, R. Juegos colectivos en la primeraenseñanza: Implicaciones de la teoría de Piaget. Edit. Visor.Madrid. 1980.
  • KAMII, C. i KATO, Y. Fostering the Development of Logic-Mathematical Thinking in a Card Game at Ages 5-6. «EarlyEducation & Development»,...
  • KAMII, C. RUMMELSBURG, J. i KARI, A. Teaching arithme-tic to low-performing, low-SES first grades. «Mathematical Be-haviour», 24, (2005) 39-50.
  • NATIONAL COUNCIL OF TEACHERS OF MATHEMA-TICS. Principles and standards for school mathematics. Edit.National Council of Teachers of...
  • ORTEGA, R. Un marco conceptual para la interpretación psi-cológica del juego infantil. «Infancia y aprendizaje», 55 (1991) 87-102.
  • PIAGET, J. La formación del símbolo en el niño.Edit.Fondode Cultura Económica. México. 1986.
  • TOPPING, K. J. i BAMFORD, J. Parental involvement andPeer Tutoring in mathematics and Science: developing PairedMath into paired Science....
  • TOPPING, K. J., CAMPBELL, J., DOUGLAS, W. i SMITH, A.Cross-Age Peer Tutoring in Mathematics with Seven- and 11-year-olds: Influence...
  • VAN OERS, B. Semiotic activity of young children in play:the construction and use of schematic representations.«European Early Childhood...
  • VAN OERS, B. Teaching Opportunities in Ply. Dins HEDE-GAARD, M. i LOMPSCHER, J. (Eds.). Learning Activity andDevelopment. Edit. Aarhus University...
  • VAN OERS, B. Learning resources in the context of play.Promoting effective learning in early childhood. «European EarlyChildhood Education...
  • VYGOTSKI, L. “El papel del juego en el desarrollo del niño”. Dins COLE, M., JOHN-STEINER, V., SCRIBNER, S. i SOU-BERMAN, E. (Eds.)....