Resumen de Conocimiento visual de los educadores al promover el estudio de la relación perímetro-área
Gustavo Adolfo Marmolejo Avenia, Nathaly Sánchez, Steven Londoño
La investigación forma parte de un grupo de estudios que consideran el desarrollo de la visualización como una cuestión de tratamiento de información y la construcción del área, incluida su relación con otras magnitudes, como lugar de reflexión. El artículo contrasta los conocimientos visuales de tres grupos de educadores (en formación, en ejercicio-no licenciados en matemáticas y en ejercicio-licenciados en matemáticas) a través de sus diseños de enseñanza para el estudio de la relación perímetro-área. Como elementos para su caracterización se adaptó el concepto de conocimiento de contenido (Gonzato, Godino y Neto, 2011) y se asumieron el dinamismo visual (Autor y González, 2017) y la congruencia semántica (Duval, 1999). A manera de conclusión, se establecen parámetros para la formación de educadores matemáticos y cuestiones a incluir en futuras investigaciones.
