Conception et pilotage de situations à dimension adidactique en contexte orthopédagogique

• Autores: Virginie Houle, Jacinthe Giroux
• Localización: Recherches en didactique des mathématiques, ISSN 0246-9367, Vol. 36, Nº 3, 2016, págs. 275-306
• Idioma: francés
• Títulos paralelos:
  • Diseño y pilotaje de situaciones con dimensión adidáctica en enseñanza individualizada
  • Design and guidance of situations with an adidactical dimension in individualized instruction
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• Resumen
  • español

    El presente estudio se centra en el análisis del proceso de enseñanza y aprendizaje de la noción de fracción en el contexto de la enseñanza individualizada. En Québec, la « ortopedagogía » tiene por objeto ayudar a los alumnos con problemas de aprendizaje en las materias básicas. Las restricciones específicas a este contexto de enseñanza generan fenómenos didácticos considerados poco favorables a la progresión del saber. Este artículo circunscribe los principales desafíos didácticos que presenta la intervención matemática en contexto ortopedagógico y presenta el potencial que pueden tener las situaciones con dimensión adidáctica para favorecer el vínculo de los alumnos con las matemáticas y modificar el contrato didáctico de dependencia que los alumnos establecen con la ortopedagoga.

  • English

    The study presented here focuses on the teaching and learning of the notion of fraction in the context of individualized instruction. In Quebec, the term “orthopédagogie” (orthopedagogy, henceforth) is used to refer to the service whose aim is to support students with difficulties in the acquisition or use of basic academic subjects. The specific constraints of this teaching context engender didactic phenomena deemed rather unfavourable to the progress of s-knowledge. This paper circumscribes the main didactical challenges that pose the mathematics intervention in an orthopedagogy context. It also discloses the potential of adidactical situations to favour mathematics commitment and modify the students’ dependence towards the ‘remedial teacher’.

  • français

    L’étude présentée porte sur les processus d’enseignement et d’apprentissage de la notion de fraction en contexte d’aide individualisée. Au Québec, l’appellation « orthopédagogie » est donnée au service qui vise à soutenir les élèves en difficulté dans l’apprentissage des matières de base. Les contraintes spécifiques à ce contexte d’enseignement génèrent des phénomènes didactiques considérés peu favorables à la progression du savoir. Cet article circonscrit les principaux enjeux didactiques que présente l’intervention mathématique en contexte orthopédagogique, et montre le potentiel de situations à dimension adidactique pour favoriser l’engagement mathématique et modifier le contrat didactique de dépendance des élèves envers l’orthopédagogue.