La intervención psicopedagógica como opción teórico-metodológica para la formación inicial de profesores de matemática

• Autores: María Helena Fávero, Regina da Silva Pina Neves
• Localización: Unión: revista iberoamericana de educación matemática, ISSN-e 1815-0640, Nº. 28, 2011, págs. 99-116
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Estudios brasileños e internacionales sobre la enseñanza y el aprendizaje de la división y de los números racionales destacan que alumnos y profesores presentan dificultades conceptuales y que estos no analizan adecuadamente las notaciones producidas por los alumnos. Describimos una investigación de intervención con el objetivo de desarrollar competencias conceptuales y mediacionales de profesores.

    Los resultados indican que la intervención psicopedagógica propició la toma de consciencia de los significados que sustentan las prácticas de los profesores y contribuyó, para el desarrollo de competencias conceptuales.

  • português

    Estudos brasileiros e internacionais sobre o ensino e a aprendizagem de divisão e números racionais destacam que alunos e professores apresentam dificuldades conceituais e que estes não analisam adequadamente as notações de seus alunos.

    Descrevemos uma investigação com o objetivo de desenvolver competências conceituais e mediacionais de profesores. Os resultados indicam que a intervenção propiciou a tomada de consciencia dos significados que sustentam as práticas dos profesores e contribuiu, para o desenvolvimento de competências conceituais.

  • English

    Brazilian and international studies of teaching and learning of division and rational numbers highlight the conceptual difficulties of students and teachers and indicate that the teachers do not adequately analyze the annotations produced by students.

    Here we describe an intervention study with the aim of developing teachers’ conceptual and mediational competencies. The results indicate that that the psychopedagogical intervention led to a grasp of consciousness of the meanings that underpin teaching practice and contributed to the development of conceptual competencies

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