Jogos, interações sociais e aprendizado

• Autores: Neiva Ignês Grando, Andréa Damasceno Raupp
• Localización: Unión: revista iberoamericana de educación matemática, ISSN-e 1815-0640, Nº. 36, 2013, págs. 47-65
• Idioma: portugués
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    El juego forma parte de nuestro contexto social y ocupa cada vez más espacio en la escuela como una de las tendencias integradas en las propuestas pedagógicas. En razón del potencial de esa tendencia, se buscan respuestas para la cuestión: ¿Qué modalidades de interacción se pueden proporcionar a través del juego para fomentar el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes? Se presenta parte de una investigación y tiene como objetivo hacer un análisis de las interacciones en situaciones de juego en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Ya que se considera el proceso interactivo, mediado por el lenguaje, como determinante para el aprendizaje, el análisis fue realizado basado en la teoría histórico-cultural, que permite identificar que las distintas situaciones proporcionan el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes

  • português

    O jogo faz parte do nosso contexto cultural e vem ocupando cada vez mais o espaço escolar como uma das tendências a serem incorporadas nas propostas pedagógicas. Em razão do potencial dessa tendência, procuram-se respostas para o seguinte questionamento: Que modalidades de interação podem ser proporcionadas pelo jogo para promover o aprendizado e o desenvolvimento dos estudantes? Este texto apresenta parte de uma pesquisa, tendo por objetivo analisar as interações em situações de jogo no processo ensino-aprendizagem de matemática.

    Considerando o processo interativo, mediado pela linguagem, como determinante para o aprendizado, a análise foi realizada com base na teoria histórico-cultural, permitindo identificar que as diferentes situações proporcionaram o aprendizado e o desenvolvimento dos estudantes.

  • English

    Games play an important role in our social context, and are occupying more and more social space as one of the trends to be incorporated into the pedagogical proposals. Due to the potential of this trend, one looks for answers to this questioning: What interaction modes can be provided by games in order to promote the students’ learning and development? This text presents part of the one research with the aim to analyze the interactions in game situations in the process of math teaching and learning. Considering the educational process, mediated by language as a learning determiner, the analysis has been conducted on the grounds of historic-cultural theory, by allowing to verify that the different situations provided students with learning and development.

• Referencias bibliográficas
  • Arce, A. (2004). O jogo e o desenvolvimento infantil na teoria da atividade e no pensamento educacional de Friedrich Froebel....
  • Bonilla, M. H. S. (2005). Escola aprendente: para além da sociedade da informação. Quartet, Rio de Janeiro.
  • Brito, M. R. F. de (2005). Contribuições da psicologia educacional à educação matemática. In: Brito, M. R. F. de (Org)....
  • Dalbosco, C. A. (2007). Pedagogia filosófica: cercanias de um diálogo. São Paulo: Paulinas.
  • Damazio, A. (2008). Formação continuada do professor de matemática: produções pessoais. Poiésis, Tubarão, n. 1, v. 1, 7-19.
  • Dickel, A. (2003). Produção de conhecimentos na/sobre a escola: por uma aliança entre trabalho pedagógico, pesquisa e ...
  • Escola Redentorista Instituto Menino Deus. Plano de ensino. Passo Fundo, 2008.
  • Fiorentini, D. (1995). Alguns modos de ver e conceber o ensino da matemática no Brasil.Zetetiké, São Paulo, ano 3, n. 4, 1-37.
  • Fiorentini, D.; Miorim, M. Â. (1990). Uma reflexão sobre o uso de materiais concretos e jogos no ensino da matemática. Boletim...
  • Freire, P. (2001). Educação e mudança. Paz e Terra, São Paulo.
  • Góes, M. C. R. (2000). A abordagem microgenética na matriz histórico-cultural: uma perspectiva para o estudo da constituição da...
  • Grando, R. C. (2004). O jogo e a matemática no contexto de sala de aula. Paulus, São Paulo.
  • Mortimer, E. F. (2000). Linguagem e formação de conceitos no ensino de ciências. Editora UFMG, Belo Horizonte.
  • Moura, M. O. de (1991). O jogo e a construção do conhecimento matemático. Disponível Em: http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_10_p045-053_c.pdf....
  • Moysés, L. (2006). Aplicações de Vygotsky à educação matemática. Papirus, Campinas.
  • Nascimento, C. P.; Araújo, E. S.; Migueis, M. da R. (2010). O conteúdo e a estrutura da atividade de ensino na educação infantil: o papel...
  • Nóvoa, A. (2001). O professor pesquisador e reflexivo. [reportagem]13 set. Disponível em: http://www.tvebrasil.com.br/SALTO/entrevistas/antonio_novoa.htm....
  • Oliveira, M. K. de (1999). Vygotsky: Aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico. Editora Scipione, São Paulo.
  • Palangana, I. C. (2001). Desenvolvimento e aprendizagem em Piaget e Vygotsky: A relevância do social. Summus, São Paulo.
  • Smole, K. S.; Diniz, M. I.; Milani, E. (2007). Cadernos do Mathema: Jogos de matemática de 6º a 9º ano. Artmed, Porto Alegre.
  • Tudge, J. (2002). Vygotsky, a zona de desenvolvimento proximal e a colaboração entre pares: implicações para a prática em sala...
  • Vygotski, L. S. (2005). Pensamento e linguagem. Martins Fontes, São Paulo.
  • Vygotski, L. S. (2007). A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Martins Fontes,...