Un modèle pour l'évocation des connaissances en classe de mathématiques. Micro-cadre institutionnel de la mémoire didactique

• Autores: Andrea María Araya Chacón, Yves Matheron
• Localización: Recherches en didactique des mathématiques, ISSN 0246-9367, Vol. 35, Nº 1, 2015, págs. 37-67
• Idioma: francés
• Títulos paralelos:
  • Un modelo para la evocación de conocimientos en clases de matemáticas. Micro-marco institucional de la memoria didáctica
  • A model for activating knowledge in mathematics classes. An institutional micro-framework of didactic memory
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• Resumen
  • español

    Luego de esbozar, brevemente, los antecedentes sobre el tema de la memoria didáctica en matemáticas, este artículo conjuga el marco teórico de la TAD, con un modelo que engloba los marcos institucionales de la memoria. Estos son concebidos como los referentes gracias a los cuales docentes y estudiantes evocan o reconstruyen conocimiento, situaciones, objetos de un pasado común o ficticio. Apoyándonos en un estudio realizado en Francia y en Costa Rica, identificamos cinco tipos de gestos memoriales que realizan los profesores para rememorar a sus estudiantes y que movilizan elementos de los marcos institucionales de la memoria didáctica.

  • English

    After briefly outlining past studies on didactic memory in mathematics, this article combines the theoretical framework of ATD with another model which includes an institutional framework of didactic memory. These frameworks are perceived as reference points for teachers and students from which they can evoke or rebuild knowledge, situations, or objects of a common or fictional past. Based on a study undertaken in France and Costa Rica, we have identified five types of memory gestures which teachers use to activate their students' memory and which also mobilize elements of the institutional framework of the didactic memory.

  • français

    Après avoir brièvement évoqué un état des lieux des recherches portant sur le thème de la mémoire didactique en mathématiques, cet article conjugue le cadre théorique de la TAD avec un modèle englobant des cadres institutionnels de la mémoire. Ceux-ci sont envisagés comme des références à partir desquelles enseignants et élèves évoquent ou reconstruisent des connaissances, des situations, des objets d'un passé, commun ou fictif. En nous appuyant sur une étude menée en France et au Costa Rica, nous identifions cinq types de gestes mémoriels accomplis par l'enseignant pour faire se remémorer les élèves et qui mobilisent des éléments des cadres institutionnels de la mémoire didactique.