Resumen de What field school teachers say about the teaching of mathematics: A study in the Northeast of Brasil

Carlos Monteiro, Liliane Maria Teixeira Lima de Carvalho, Karen François

• English

  The majority of research in mathematics education in Brazil focuses on aspects related to urban schools. Although there has been a discussion for decades about the need for a curriculum in schools located in rural areas that considers the importance of the local culture and the concept of context-based knowledge, there is still precarious teaching of mathematics in these schools. This paper discusses research data that addresses the teaching of mathematics in rural schools located in Pernambuco, Brazil. The method used is a qualitative research method based on interviews and discourse analysis. We focus on the discourse of teachers who participated in the empirical study by analyzing their views on rural education, the conceptualization of resources, and on their performance in mathematics teaching. Although most teachers positively evaluate their performance when they teach mathematics, they do not identify differences between teaching in the city and in rural areas. Generally, the teachers were unaware of the field schools' specificities. The results lead us to reflect on the possibilities of teaching mathematics to empower rural communities.

• português

  A maior parte da pesquisa em educação matemática no Brasil concentra-se em aspectos relacionados com as escolas urbanas. Embora tenha havido uma discussão de décadas sobre a necessidade de um currículo em escolas rurais, que considere a importância da cultura local e do conceito de conhecimento baseado em contexto, ainda é precário o ensino de matemática nessas escolas. Este artigo discute os dados da pesquisa que aborda o ensino de matemática em escolas rurais localizadas em Pernambuco, Brasil. O método utilizado é o da pesquisa qualitativa, baseada em entrevistas e análise do discurso. Nós nos concentramos no discurso dos professores que participaram do estudo empírico através da análise de seus pontos de vista sobre a educação do campo, sobre o uso de recursos e o seu desempenho no ensino da matemática. Embora a maioria dos professores avalie positivamente suas performances quando eles ensinam matemática, eles não identificam diferenças entre ensinar na cidade e no meio rural. Em geral, os professores não tinham conhecimento das especificidades das escolas do campo. Os resultados nos levam a refletir sobre as possibilidades de ensinar matemática para capacitar as comunidades rurais.