Etnomatemática sob dois pontos de vista: a visão "D´Ambrosiana" e a visão Pós-Estruturalista

• Autores: Adriana Breda , Valderez Marina do Rosário Lima
• Localización: Revista Latinoamericana de Etnomatemática, ISSN-e 2011-5474, Vol. 4, Nº. 2, 2011, págs. 4-31
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Ethnomathematics under two point of view: the "D'Ambrosian" vision and the Poststructuralist vision
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • English

    This work aims to present two perspectives in which ethnomathematics can be conceived. As per �\D�eAmbrosian. perspective, the ethnomathematics is understand as art or technique of explain and perceive within the different social and cultural environments with pedagogical implications. The other perspective is the conception of ethnomathematics as a mechanism of government because, according to theories proposed by poststructuralist Foucault (1998) and Bampi (2003), ethnomathematics practices are regarded as a device that multicultural government ranks natural modes of existence fixing it to an identity ethno-nuanced. The intention of this study is present theoretically how the two perspectives gained space in Mathematics Education�es history and what is its contribution to both education and teachers�e formation

  • português

    Este trabalho tem como finalidade apresentar duas perspectivas em que a etnomatematica pode ser concebida.

    Uma delas, a perspectiva ¿\D¿eAmbrosiana., entende a etnomatematica como arte ou tecnica de explicar e conhecer dentro dos diferentes ambientes sociais e culturais com possiveis implicacoes pedagogicas. A outra perspectiva e a concepcao da etnomatematica como um mecanismo de governo, pois, segundo teorizacoes pos-estruturalistas propostas por Foucault (1998) e Bampi (2003), as praticas etnomatematicas sao consideradas como um dispositivo de governo multicultural que hierarquiza modos de existencia singulares fixando-os em uma identidade etnomatizada. O intuito deste estudo e mostrar teoricamente como as duas teorizacoes foram ganhando espacos na historia da Educacao Matematica e quais as suas contribuicoes tanto para a Educacao Matematica, quanto para a Formacao do Professor de Matematica