Perspectivas de los docentes sobre el uso de la inteligencia artificial generativa

• Verónica Parra ^[1] ; Ana Rosa Corica ^[1] ; Silvia Schiaffino ^[1] ; Daniela Godoy ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires
• Localización: Revista de Ciencias de la Comunicación e Información, ISSN-e 2695-5016, Vol. 31, Nº. 1, 2026
• Idioma: español
• DOI: 10.35742/rcci.2026.31.e356
• Títulos paralelos:
  • Teachers' perspectives on the use of generative artificial intelligence
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• Resumen
  • español

    Introducción: Este trabajo reporta resultados de una encuesta realizada a 1188 docentes de Argentina referida a su percepción sobre los usos de la inteligencia artificial generativa (IAG) en el sistema educativo. Metodología: Se utiliza una metodología exploratoria, descriptiva e interpretativa, complementada con técnicas de análisis cuantitativo a partir de la aplicación de una encuesta como instrumento de recolección de datos. Se indaga cuánto consideran los docentes que saben sobre los sistemas de IAG, sus usos, el tratamiento en las instituciones educativas donde se desempeñan y el impacto dentro de sus aulas. Resultados: Los resultados permiten inferir poco conocimiento de los docentes sobre qué son los sistemas de IAG, escaso conocimiento sobre sus usos pertinentes, nulo tratamiento al interior de las instituciones y un alto impacto esperado de la IAG en las aulas en el futuro. Discusión: Los docentes consideran que no hubo un tratamiento del tema por parte de las instituciones educativas y que el impacto de la IAG en las aulas tanto en las clases como en lo referido a la evaluación en los próximos años sería alta. Conclusiones: Se evidencia la necesidad de discutir y plantear estos temas en las instituciones educativas y destinar espacios de capacitación en IAG a los docentes en diferentes niveles educativos.

  • English

    Introduction: This paper reports the results of a survey conducted with 1,188 teachers in Argentina regarding their perceptions of the use of Generative Artificial Intelligence (GAI) in the educational system. Methodology: An exploratory, descriptive, and interpretative methodology was employed, complemented by quantitative analysis techniques based on the application of a survey as a data collection instrument. The study examines how much teachers believe they know about GAI systems, their uses, how the topic is addressed within the educational institutions where they work, and its impact in their classrooms. Results: The findings suggest that teachers have limited knowledge about what GAI systems are, little understanding of their appropriate uses, almost no institutional discussion or guidance on the topic, and strong perceptions regarding the high impact that GAI will have in classrooms. Discussion: Teachers consider that educational institutions have not adequately addressed the topic and believe that the impact of GAI on classroom practices, as well as on assessment processes in the coming years, will be significant. Conclusions: The study highlights the need to discuss and address these issues within educational institutions and to provide training spaces on GAI for teachers across different educational levels.

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