La gramática de un sujeto matematizable: Política educativa y configuración discursiva del estudiante rural en Colombia (1998–2002)

• Manzano Franco, Dumas ^[1] ; Parra Sánchez, Aldo Iván ^[1]
  1. [1] Universidad del Cauca

     Universidad del Cauca

     Colombia

     
• Localización: Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática: (REVIEM), ISSN-e 2739-039X, Vol. 6, Nº. 2, 2026
• Idioma: español
• DOI: 10.54541/reviem.v6i2.195
• Títulos paralelos:
  • A gramática de um sujeito matematizável: Política educacional e configuração discursiva do estudante rural na Colômbia (1998–2002)
  • The grammar of a mathematisable subject: Educational policy and the discursive configuration of the rural student in Colombia (1998–2002)
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• Resumen
  • español

    El presente artículo muestra cómo se configuró discursivamente una visión de sujeto rural dentro de la política colombiana, durante el gobierno presidencial de Andrés Pastrana (1998–2002). Por medio de un análisis textual discursivo de carácter inductivo, se revisan documentos normativos del periodo —leyes, decretos y el Plan Nacional de Desarrollo— con el propósito de identificar regularidades en la configuración discursiva del sujeto educable. Los resultados corresponden a un fragmento de una investigación doctoral más amplia (1990–2022), seleccionada por su importancia en la consolidación de un modelo de regulación técnica y articulación productiva de la educación. A partir del análisis realizado se identifican categorías que articulan una racionalidad técnico-evaluativa, una narrativa económica de capital humano y emprendimiento, un discurso de equidad como tecnología de gubernamentalidad y una ética del ciudadano autónomo y pacífico. Se muestra que esta gramática permite pensar la configuración de un sujeto rural matematizable, en el que el aprendizaje de las matemáticas está subordinado a la estandarización, la utilidad económica y la adaptación. El artículo se sitúa en el análisis de la política educativa, aportando a la discusión sobre subjetividad y ética en educación matemática desde una perspectiva político-discursiva.

  • English

    This article examines how a particular vision of the rural subject was discursively constructed within Colombian policy during the presidential administration of Andrés Pastrana (1998–2002). Through an inductive discursive textual analysis, normative documents from the period—including laws, decrees, and the National Development Plan—are examined in order to identify recurring patterns in the discursive construction of the educable subject. The findings presented here constitute a segment of a broader doctoral research project (1990–2022), selected because of its significance in consolidating a model of technical regulation and productive articulation in education. The analysis identifies categories that articulate a technical-evaluative rationality, an economic narrative centered on human capital and entrepreneurship, a discourse of equity as a technology of governmentality, and an ethic of the autonomous and peaceful citizen. The study shows that this discursive grammar enables the conceptualization of a mathematizable rural subject, whose mathematics learning is subordinated to standardization, economic utility, and adaptation. Situated within the field of educational policy analysis, the article contributes to ongoing discussions on subjectivity and ethics in mathematics education from a political-discursive perspective.

  • português

    Este artigo analisa como uma determinada visão do sujeito rural foi discursivamente configurada no âmbito da política colombiana durante o governo presidencial de Andrés Pastrana (1998–2002). Por meio de uma análise textual discursiva de caráter indutivo, examinam-se documentos normativos do período — leis, decretos e o Plano Nacional de Desenvolvimento — com o objetivo de identificar regularidades na configuração discursiva do sujeito educável. Os resultados apresentados correspondem a um recorte de uma investigação doutoral mais ampla (1990–2022), selecionado por sua relevância na consolidação de um modelo de regulação técnica e articulação produtiva da educação. A análise permitiu identificar categorias que articulam uma racionalidade técnico-avaliativa, uma narrativa econômica centrada no capital humano e no empreendedorismo, um discurso de equidade como tecnologia de governamentalidade e uma ética do cidadão autônomo e pacífico. Argumenta-se que essa gramática discursiva possibilita pensar a configuração de um sujeito rural matematizável, no qual a aprendizagem da matemática se encontra subordinada à padronização, à utilidade econômica e à adaptação. Situado no campo da análise das políticas educacionais, o artigo contribui para o debate sobre subjetividade e ética na educação matemática a partir de uma perspectiva político-discursiva.

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