Aspectos da ética comunitária e da produção de subjetividades no movimento de inclusão no Clube de Matemática

• Ribeiro, Ana Luiza de Araujo ^[1] ; Moretti, Vanessa Dias ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de São Paulo

     Universidade Federal de São Paulo

     Brasil

     
• Localización: Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática: (REVIEM), ISSN-e 2739-039X, Vol. 6, Nº. 2, 2026
• Idioma: portugués
• DOI: 10.54541/reviem.v6i2.184
• Títulos paralelos:
  • Aspectos de la ética comunitaria y la producción de subjetividades en el movimiento de inclusión en el Club de Matemática
  • Aspects of communitarian ethics and the production of subjectivities in the movement of inclusion at the Mathematics Club
• Enlaces
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• Resumen
  • español

    El artículo tiene como objetivo analizar los procesos de subjetivación y producción de ética comunitaria durante la labor conjunta entre un estudiante de cuarto año de primaria, con Trastorno del Espectro Autista (TEA), su grupo y la investigadora, dentro de una investigación longitudinal que examina el desarrollo del pensamiento algebraico en estudiantes de los primeros años escolares en el Club de Matemática, resolviendo colectivamente situaciones desencadenantes de aprendizaje. Para la Teoría de la Objetivación, más allá de la producción de conocimiento, la clase de matemáticas constituye un espacio donde las subjetividades se producen constantemente en la labor conjunta caracterizada por una ética comunitaria. El análisis multimodal de los datos reveló que, mediante de la labor conjunta entre estudiantes e investigadora, se produjeron aspectos de la ética comunitaria, permitiendo que el estudiante superara percepciones limitantes en las que fue proyectado. Concluimos defendiendo que la inclusión efectiva requiere, sobre todo, el compromiso ético de asumir la responsabilidad, el compromiso y el cuidado del Otro, cualquiera sea la subjetividad implicada, promoviendo reconocimiento social y diversas formas de objetivación y subjetivación. Asimismo, sostenemos que las prácticas escolares inclusivas demandan oportunidades colectivas genuinas que favorezcan la participación, expresión, diálogo y emancipación cotidiana para todos siempre.

  • português

    O artigo tem como objetivo analisar os processos de subjetivação e produção da ética comunitária durante o labor conjunto entre um estudante, do quarto ano do ensino fundamental, com Transtorno do Espectro Autista (TEA), seu grupo e a pesquisadora, no contexto de uma pesquisa longitudinal que investiga o desenvolvimento do pensamento algébrico em estudantes dos anos iniciais no Clube de Matemática, resolvendo coletivamente situações desencadeadoras de aprendizagem. Para a Teoria da Objetivação, para além da produção de conhecimentos, a aula de matemática é um espaço em que subjetividades são produzidas a todo momento, no labor conjunto caracterizado pela ética comunitária. A análise multimodal dos dados produzidos revelou que, por meio do labor conjunto entre estudantes e pesquisadora, produzem-se aspectos da ética comunitária, permitindo que o estudante superasse percepções limitantes em que foi projetado. Concluímos com a defesa de que a inclusão efetiva requer, sobretudo, o compromisso ético em assumir responsabilidade, compromisso e cuidado com o Outro, seja qual for a subjetividade em questão. Reiteramos que fomentar, no cotidiano escolar, a prática de uma ética emancipatória e inclusiva passa pela criação intencional de oportunidades genuínas de atividade coletiva que permitam reconhecimento social e expressão de formas diversas de objetivação e subjetivação.

  • English

    This article aims to analyze the processes of subjectification and the production of communitarian ethics that occur during the joint labor between a fourth-grade student with Autism Spectrum Disorder (ASD), his group, and the researcher, within a longitudinal research that investigates the development of algebraic thinking in early elementary school students in the context of a Mathematics Club, collectively solving learning-triggering situations. According to the Theory of Objectification, the mathematics classroom is not only a place for knowledge production but also a space where subjectivities are constantly produced through joint labor characterized by communitarian ethics. The multimodal analysis of the data revealed that, through joint labor between students and the researcher, aspects of communitarian ethics were produced, allowing the student to overcome the limiting perceptions projected onto him. We conclude by arguing that effective inclusion requires, above all, an ethical commitment characterized by responsibility, commitment, and care for the Other, regardless of the subjectivity in question. We reiterate that fostering the practice of an emancipatory and inclusive ethics in daily school life involves the intentional creation of genuine opportunities for collective activity that allow for social recognition and the expression of diverse forms of objectification and subjectification.

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