Ir al contenido

Documat

Dilemas morales en la clase de matemáticas: Posibilidades de formación ciudadana crítica

  • Sánchez Naranjo, Yessica Paola [1]
    1. [1] Universidad Pedagógica Nacional
  • Localización: Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática: (REVIEM), ISSN-e 2739-039X, Vol. 6, Nº. 2, 2026
  • Idioma: español
  • DOI: 10.54541/reviem.v6i2.183
  • Títulos paralelos:
    • Dilemas morais na aula de matemática: Possibilidades de formação cidadã crítica
    • Moral dilemmas in math class: Opportunities for critical citizenship education
  • Enlaces
  • Resumen
    • español

      Este artículo pone en discusión las posibilidades de formación ciudadana crítica en la clase de matemáticas a partir de las formas en que los estudiantes han constituido algunos rasgos de sus subjetividades políticas, entendidas como formas de ser y estar en el mundo. Se sustenta que la educación matemática desde enfoques sociopolíticos puede contribuir a esta formación al posibilitar ambientes de aprendizaje en los cuales los estudiantes se reconozcan a sí mismos como sujetos políticos con capacidad de impactar la realidad mediante sus acciones, de modo que puedan asumir posicionamientos que promuevan el cambio y la transformación a través del reconocimiento, el análisis y la crítica de los argumentos matemáticos que sustentan determinadas comprensiones sobre ciertos fenómenos sociales. En particular, se sostiene que tomar posición implica reconocer al disenso como parte integral de la formación de ciudadanos críticos, dado el carácter ético y moral de toda actividad humana. En coherencia, el objetivo principal de este artículo es presentar reflexiones teóricas y empíricas sobre las potencialidades de los dilemas morales en la clase de matemáticas como herramienta metodológica para refigurar rasgos de las subjetividades políticas y fortalecer el pensamiento crítico, el razonamiento y la argumentación.

    • português

      Este artigo analisa as possibilidades de formação cidadã crítica na aula de matemática, a partir das formas como os alunos têm construído certas características das suas subjetividades políticas, entendidas como formas de ser e de estar no mundo. Defende-se que a educação matemática a partir de abordagens sociopolíticas pode contribuir para esta formação, ao possibilitar ambientes de aprendizagem nos quais os alunos se reconheçam como sujeitos políticos com capacidade de impactar a realidade através das suas ações, de modo a que possam assumir posições que promovam a mudança e a transformação através do reconhecimento, da análise e da crítica dos argumentos matemáticos que sustentam determinadas compreensões sobre certos fenómenos sociais. Em particular, defende-se que tomar posição implica reconhecer o dissenso como parte integrante da formação de cidadãos críticos, dado o caráter ético e moral de toda a atividade humana. Em consonância com isto, o objetivo principal deste artigo é apresentar reflexões teóricas e empíricas sobre as potencialidades dos dilemas morais na aula de matemática como ferramenta metodológica para reconfigurar traços das subjetividades políticas e fortalecer o pensamento crítico, o raciocínio e a argumentação.

    • English

      This article explores the possibilities for fostering critical citizenship in mathematics classrooms by examining the ways in which students have developed certain aspects of their political subjectivities—understood as ways of being and existing in the world. It argues that mathematics education grounded in sociopolitical approaches can contribute to this development by fostering learning environments in which students recognize themselves as political subjects capable of impacting reality through their actions, so that they can take stances that promote change and transformation through the recognition, analysis, and critique of the mathematical arguments underpinning specific understandings of certain social phenomena. It is argued that taking a stand implies recognizing dissent as an integral part of the formation of critical citizens, given the ethical and moral nature of all human activity. Accordingly, the main objective of this article is to present theoretical and empirical reflections on the potential of moral dilemmas in the mathematics classroom as a methodological tool for reshaping features of political subjectivities and strengthening critical thinking, reasoning, and argumentation.

  • Referencias bibliográficas
Fundación Dialnet

Mi Documat

Opciones de artículo

Opciones de compartir

Opciones de entorno