Relação professora-estudante e ética comunitária: Reflexões a partir da Teoria da Objetivação

• Martins, Ludmila ^[1] ; Almeida, Jadilson Ramos de ^[1]
  1. [1] Universidade Federal Rural de Pernambuco

     Universidade Federal Rural de Pernambuco

     Brasil

     
• Localización: Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática: (REVIEM), ISSN-e 2739-039X, Vol. 6, Nº. 3, 2026 (Ejemplar dedicado a: Estudios en ética y constitución de subjetividades en —y con— profesores y estudiantes en educación matemática (Parte 2)), págs. 1-17
• Idioma: portugués
• DOI: 10.54541/reviem.v6i3.181
• Títulos paralelos:
  • Teacher–student relationship and communitarian ethics: Reflections from the Theory of Objectification
  • Relación profesora-estudiante y ética comunitaria: Reflexiones desde la Teoría de la Objetivación
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• Resumen
  • español

    Toda propuesta educativa se sustenta en una ética que orienta las formas de colaboración humana y los modos de legitimación de los saberes, implicando directamente la manera en que profesores y estudiantes se relacionan entre sí. Este artículo analiza cómo una profesora y cuatro estudiantes de la Educación de Jóvenes y Adultos se conectan y laboran conjuntamente durante la resolución de una tarea relacionada con ecuaciones polinomiales de primer grado, a la luz de la Teoría de la Objetivación. El episodio analizado forma parte de una investigación de maestría de enfoque cualitativo e histórico-cultural, desarrollada a partir de registros audiovisuales de aula. Los procedimientos analíticos se centraron en las interacciones verbales, gestuales y simbólicas producidas colectivamente por los participantes. Los resultados evidencian que la relación profesora-estudiante se constituye éticamente en la labor conjunta, posibilitando la coproducción de saberes y de los sujetos involucrados. Además, el estudio señala el aprendizaje como un proceso colectivo y la comprensión de profesores y estudiantes como subjetividades en permanente constitución, indicando la ética comunitaria propuesta por la Teoría de la Objetivación como una alternativa a las perspectivas individualistas de enseñanza.

  • English

    Every educational approach is grounded in an ethics that guides forms of human collaboration and modes of knowledge legitimation, directly affecting the ways teachers and students relate to one another. This article analyzes how a teacher and four students from Youth and Adult Education connect and engage in joint labor while solving a task involving first-degree polynomial equations, in light of the Theory of Objectification. The analyzed episode is part of a master’s research grounded in a qualitative and historical-cultural approach, developed from classroom video recordings. The analytical procedures focused on the verbal, gestural, and symbolic interactions collectively produced by the participants. The results show that the teacher–student relationship is ethically constituted through joint labor, enabling the co-production of knowledge and of the subjects involved. Furthermore, the study points to learning as a collective process and to the understanding of teachers and students as subjectivities in permanent constitution, indicating the communitarian ethics proposed by the Theory of Objectification as an alternative to individualistic perspectives of teaching.

  • português

    Toda abordagem educativa repousa sobre uma ética que orienta as formas de colaboração humana e os modos de legitimação dos saberes, implicando diretamente a maneira como professores e estudantes se relacionam entre si. Este artigo analisa como uma professora e quatro estudantes da Educação de Jovens e Adultos se conectam e laboram conjuntamente durante a resolução de uma tarefa envolvendo equações polinomiais do primeiro grau, à luz da Teoria da Objetivação. O episódio analisado integra uma pesquisa de mestrado de abordagem qualitativa e histórico-cultural, desenvolvida a partir de registros videográficos de sala de aula. Os procedimentos analíticos, de natureza multimodal, concentraram-se nas interações verbais, gestuais e simbólicas produzidas coletivamente pelos participantes. Os resultados evidenciam que a relação professora-estudante se constitui eticamente no labor conjunto, possibilitando a coprodução de saberes e dos sujeitos envolvidos. Além disso, o estudo aponta para a aprendizagem como um processo coletivo e para a compreensão de professores e estudantes como subjetividades em permanente constituição, indicando a ética comunitária da Teoria da Objetivação como alternativa às perspectivas individualistas de ensino.

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