IMPERCEPÇÃO E INVISIBILIDADE: A BOTÂNICA E O SOLO NO INCONSCIENTE ESCOLAR

• Autores: Giulia Caponi de Oliveira, Bárbara Grace Tobaldini de Lima
• Localización: ReBECEM - Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática, ISSN-e 2594-9179, Vol. 10, Nº. 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática), págs. 3-21
• Idioma: portugués
• DOI: 10.48075/ReBECEM.2026.v.10.n.1.35975
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• Resumen
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    This study analyzes students’ drawings from two activities within a Learning Unit (LU) on Soil and Botany, grounded in “Education through Research,” applied through “Classroom Research,” and organized within the “Dialectical Cycle.” The LU aimed to promote student protagonism in the learning process. The investigation took place in a rural school in Southwestern Paraná and employed Discursive Textual Analysis (DTA) to examine the records. The analysis revealed the categories “Botanical Imperception” and “Soil Invisibility,” highlighting an initially limited understanding of these topics among the students. To address these gaps, strategies were proposed that valued students’ questioning and connected scientific content to their daily lives through practical and reflective activities. The results indicate progress in the perception and appreciation of soil and plants, reinforcing the potential of investigative and contextualized approaches in Science education.

     

  • português

    Este estudo analisou os desenhos produzidos por estudantes em duas atividades de uma Unidade de Aprendizagem (UA) sobre solo e Botânica, fundamentada no “Educar pela Pesquisa” e aplicada pela “Pesquisa em Sala de Aula”, visando ampliar a autonomia dos estudantes no processo de aprendizagem. A investigação ocorreu em uma Escola do Campo no Sudoeste do Paraná e utilizou a Análise Textual Discursiva (ATD) para examinar os registros. A análise identificou as categorias “Impercepção Botânica” e “Invisibilidade do solo”, indicando uma compreensão inicial limitada da turma, mesmo vivendo em contexto rural. Muitas vezes, a ausência de mediação pedagógica impede que reconheçam a complexidade das plantas como seres vivos ou a importância ecológica do solo. Para superar essas lacunas, foram propostas estratégias de pesquisa contextualizadas, promovendo atividades práticas e reflexivas. Os resultados evidenciam avanços na percepção e valorização desses elementos, destacando o potencial de abordagens que conectam estudantes, conteúdo e professor.

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