PERCEPÇÕES DE PROFESSORES SOBRE O ENSINO DE BIOLOGIA NA ATUALIDADE: UMA ANÁLISE À LUZ DA POLÍTICA NACIONAL DE ENSINO MÉDIO

• Autores: Laura Beatriz Kremer Mattos, Suelen Bomfim Nobre
• Localización: ReBECEM - Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática, ISSN-e 2594-9179, Vol. 10, Nº. 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática), págs. 2-25
• Idioma: portugués
• DOI: 10.48075/ReBECEM.2026.v.10.n.1.35912
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • English

    This study aims to analyse the perceptions of a group of biology teachers working in the state school system of Rio Grande do Sul regarding the New Secondary Education (NEM) curriculum, verifying the potential and limiting factors of this curriculum proposal in the construction of biological knowledge and the integral development of students. An exploratory qualitative research was conducted, adopting the following data collection instruments: theoretical review, documentary analysis of the BNCC, and semi-structured interviews. Bardin's Content Analysis was used to evaluate the data. The teachers' perspectives reflect weaknesses in the composition of the NEM curriculum with regard to the construction of biological knowledge, especially in terms of the available workload. The curriculum format shows potential for the integral development of students, as it encourages their autonomy and directs them towards professional training. However, the conduct of the training itineraries proved to be superficial and unstructured.

  • português

    O presente estudo objetiva analisar as percepções de um grupo de docentes de Biologia atuantes na rede estadual do Rio Grande do Sul sobre o currículo do Novo Ensino Médio (NEM), verificando potencialidades e fatores limitantes dessa proposta curricular na construção de saberes biológicos e no desenvolvimento integral do estudante. Foi conduzida uma pesquisa qualitativa exploratória, adotando como instrumentos de coleta de dados: revisão teórica e entrevistas semiestruturadas. Para a avaliação dos dados, utilizou-se a Análise de Conteúdo de Bardin. As perspectivas dos professores refletem fragilidades na composição do currículo do NEM no que tange à construção de saberes biológicos, em especial quanto à carga horária disponível. O formato curricular demonstra potencial para o desenvolvimento integral do estudante, à medida que estimula sua autonomia e o direciona para a formação profissional. No entanto, a condução dos itinerários formativos mostrou-se superficial e desestruturada.

• Referencias bibliográficas
  • AFFELDT, Geovana Rosa. A atuação dos Itinerários Formativos do Novo Ensino Médio Gaúcho na Escola Tuiuti. 2024. Dissertação (Mestrado em Educação)...
  • BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2015.
  • BRANCO, Emerson Pereira; ZANATTA, Shalimar Calegari. BNCC e Reforma do Ensino Médio: implicações no ensino de Ciências e na formação do professor....
  • BRASIL. Lei n. 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências. Brasília, DF: Presidência...
  • BRASIL. Lei n. 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Altera as Leis n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases...
  • BRASIL. Lei n. 14.945, de 31 de julho de 2024. Altera a Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional),...
  • BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Presidência da República,...
  • BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018a. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf....
  • BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Brasília, DF: MEC, SEB, DICEI, 2013a. Disponível em:...
  • BRASIL. Ministério da Educação. Sancionada lei que reestrutura o ensino médio. Portal do Ministério da Educação, [Brasília], 2024b. Disponível...
  • BRASIL. Novo Ensino Médio – perguntas e respostas. Portal do Ministério da Educação, [Brasília], 2018b. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/publicacoes-para-professores/30000uncategorised/40361-novo-ensino-medio-duvidas....
  • BRASIL. Pesquisa realizada com 2 mil estudantes mostra percepção sobre Novo Ensino Médio. Observatório, [Brasília], 2021. Disponível em: https://observatorio.movimentopelabase.org.br/pesquisa/pesquisa-realizada-com-2-milestudantes-mostra-percepcao-sobre-novo-ensino-medio/....
  • BRASIL. Política Nacional de Ensino Médio. Portal do Ministério da Educação, [Brasília], 2024c. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/politica-nacional-ensino-medio....
  • BRASIL. Projeto de Lei n. 6.840-A, de 2013. Altera a Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação...
  • BRASIL. Resolução CNE/CEB n. 2, de 13 de novembro de 2024. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio – DCNEM. Brasília,...
  • BRASIL. Resolução n. 3, de 21 de novembro de 2018. Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília, DF: Ministério...
  • CÁSSIO, Fernando. A “expansão” da carga horária no novo ensino médio aprofunda desigualdades escolares no estado de São Paulo. Eccos, São...
  • CENTA, Fernanda Gall. Autonomia Docente no Novo Ensino Médio: Possibilidades e Constrangimentos no Contexto do RS. 2022. Tese (Doutorado em...
  • COELHO, Fernanda Tesch; SILVA, Érica Duarte; PIROVANI, Juliana Castro Monteiro. Percepção de estudantes do ensino médio de uma escola pública...
  • JACOMINI, Márcia Aparecida. Novo Ensino Médio na prática: a implementação da reforma na maior rede de ensino básico do país. Retratos da Escola,...
  • KRASILCHIK, Myriam. Prática de Ensino de Biologia. 4. ed. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2016.
  • LIBÉRIO, Vaneça Rodrigues Montalvao. A limitação de recursos laboratoriais e seus impactos na aprendizagem conceitual e no engajamento discente...
  • MUCH, Liane Nair. Desafios e Possibilidades para a Implementação do Novo Ensino Médio em Escolas Públicas da Região de Santa Maria/RS. 2021....
  • PREVATO, Giovana Cristiane. O Novo Ensino Médio e a Oferta dos Itinerários Formativos no Contexto do Ensino de Ciências. 2023. Dissertação...
  • RIO GRANDE DO SUL. Portaria n. 289, de 27 de novembro de 2019. Dispõe sobre a organização curricular do ensino fundamental e do ensino médio...
  • RIO GRANDE DO SUL. Secretária Estadual de Educação. Referencial Curricular Gaúcho do Ensino Médio. Porto Alegre: SEDUC, 2020. Disponível em:...
  • SELLES, Sandra Lucia Escovedo; OLIVEIRA, Ana Carolina Pereira de. Ameaças à Disciplina Escolar Biologia no “Novo” Ensino Médio (NEM): Atravessamentos...
  • SILVEIRA, Éder da Silva; SILVA, Monica Ribeiro da; OLIVEIRA, Falconiere Leone Bezerra de. Reformas, docência e violência curricular: uma análise...
  • SIQUEIRA, Rafael Moreira; MORADILLO, Edilson Fortuna de. As Ciências da Natureza na BNCC para o Ensino Médio: Reflexões a Partir da Categoria...
  • TEIXEIRA, Pedro Henrique de Melo; SANTOS, Maria Lucivânia Souza dos; SILVA, Katharine Ninive Pinto. Educação Integral e Trabalho Docente no...
  • TONIETO, Carina et al. Os professores diante do novo ensino médio: relações externas de mudança e trabalho docente. Educação, [s.l.], v. 48,...
  • WEINHEIMER, Gicele; WANDERER, Fernanda. O (novo) ensino médio na visão dos alunos: rastros da racionalidade neoliberal. Práxis. Educacional,...
  • ZANK, Debora Cristine Trindade. Base nacional comum curricular e o “novo” ensino médio: análise a partir dos pressupostos teóricos da pedagogia...