Herramientas para una evaluación formativa

• Lidón Moliner Miravet ^[1] ; Andrea Francisco Amat ^[1] ; Ana Rubio Fernández ^[1] ; Francisco José Alegre Ansuategui ^[1]
  1. [1] Universitat Jaume I

     Universitat Jaume I

     Castellón, España

     
• Localización: VI Jornada Nacional sobre estudios universitarios y II Taller de innovación educativa: Competencias: formación y evaluación / Iván Barreda-Tarrazona (ed. lit.), Joaquín Beltrán Arandes (ed. lit.) , 2017, ISBN 9788416546800
• Idioma: español
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• Resumen

  • La evaluación en el marco de la convergencia europea ha de tener una seriede premisas pedagógicas básicas. Estas consideraciones se basan en entenderla comoun proceso sistemático y como guía y ayuda en el proceso de aprendizaje del estudiantado(Martínez y Carrasco 2006). Pero además ha de entenderse como un procesodemocrático. En este sentido, López Pastor (1999, 2004) remarca la importancia delintercambio de información, de la participación del estudiantado o de las relaciones decomunicación, diálogo y respeto a lo largo de todo el proceso evaluativo. Para ello, esde vital importancia el uso de herramientas que faciliten la evaluación formativa, compartiday democrática. El objetivo de este artículo es presentar una serie de instrumentosde evaluación como son las rúbricas de aprendizaje, los porfolios, los cuadernosde trabajo en grupo o las diferentes tipologías de examen ejemplificando cada una deellas y planteando algunas de sus fortalezas y dilemas que surgen a partir de su puestaen práctica. Estas herramientas suponen que el estudiantado recibe información sobresu propio ritmo de aprendizaje y puede rectificar sus errores, que está más motivado yque participa de una forma más activa en las actividades de evaluación. Por su parte, elprofesorado posee mayor información para poder intervenir y reorientar los procesosde aprendizaje y tiene una visión más amplia de las dificultades y los progresos delestudiantado.