Metodología tradicional vs metodología manipulativa en la enseñanza de la suma en Educación Primaria.

• Sánchez Simón, Teresa ^[1] ; Cárceles-Martínez, Juan Francisco ^[1] ; García-Montalbán, Jaime ^[1]
  1. [1] Universidad de Murcia

     Universidad de Murcia

     Murcia, España

     
• Localización: REIF: revista de educación, innovación y formación, ISSN-e 2659-8345, Vol. 14, 2026, págs. 61-84
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Traditional methodology vs. manipulative methodology in teaching addition in primary education.
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• Resumen
  • español

    El presente trabajo tuvo como finalidad comparar la metodología tradicional frente a las metodologías manipulativas en la enseñanza y el aprendizaje de la suma, con y sin llevada, así como en la comprensión y representación de números de dos cifras. Para ello, se llevaron a cabo tres actuaciones puntuales en un aula de 1.º de Educación Primaria en un centro público de la localidad de Lorca y se realizó una entrevista al profesorado con el propósito de conocer su visión sobre la enseñanza de las matemáticas desde un enfoque comprensivo frente a uno basado en la memorización. Los resultados evidenciaron que el uso de materiales manipulativos facilita la correcta realización de sumas de una y dos cifras, con y sin llevadas, y mejora su comprensión y representación numérica. Asimismo, aunque más de la mitad del profesorado reconoció emplear una metodología tradicional, todos manifestaron su deseo de dar protagonismo a la comprensión. Coincidieron también en señalar como uno de los principales obstáculos para desarrollar la faceta comprensiva de las matemáticas las exigencias de la programación y el uso de libros de texto.

  • English

    The purpose of this study was to compare traditional methodology with manipulative methodologies in the teaching and learning of addition, with and without carrying, as well as in the understanding and representation of two-digit numbers. To this end, three specific activities were carried out in a Year 1 primary school classroom at a state school in the town of Lorca, and the teachers were interviewed to find out their views on teaching mathematics from a comprehensive approach as opposed to one based on memorization. The results showed that the use of manipulative materials facilitates the correct performance of one- and two-digit addition, with and without carrying, and improves numerical understanding and representation. Furthermore, although more than half of the teachers acknowledged that they used a traditional methodology, they all expressed their desire to give prominence to understanding. They also agreed that one of the main obstacles to developing the comprehensive aspect of mathematics was the demands of the curriculum and the use of textbooks.

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