La construcción de saberes matemáticos en estudiantes de La Campa - Honduras.: La construcción de saberes matemáticos en estudiantes de La Campa - Honduras.

Diego Hernán Varón; Silvia Margarita Reyes Corea; Carmen Yessenia Reyes Corea

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La construcción de saberes matemáticos en estudiantes de La Campa - Honduras.: La construcción de saberes matemáticos en estudiantes de La Campa - Honduras.

Varón Rojas, Diego Hernán ^[1] ; Reyes Corea, Silvia Margarita ^[2] ; Reyes Corea, Carmen Yessenia ^[3]
1. [1] Universidad del Valle (Colombia)
  
  Universidad del Valle (Colombia)
  
  Colombia
2. [2] Universidad Nacional Autónoma de Honduras
  
  Universidad Nacional Autónoma de Honduras
  
  Honduras
3. [3] Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán
  
  Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán
  
  Honduras
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Localización: Revista Latinoamericana de Etnomatemática, ISSN-e 2011-5474, Nº. 19, 2026, págs. 1-34
Idioma: español
DOI: 10.22267/relatem.26191.115
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Resumen
- español
  Este artículo tiene por objetivo analizar la construcción de saberes matemáticos por estudiantes de segundo y tercer ciclo en contextos extraescolares, que interactúan con sus pares y familiares, en actividades productivas y lúdicas, así como la valoración emitida por los docentes, en cuatro escuelas rurales del municipio La Campa – Honduras. Se apoya teóricamente en la propuesta del francés Guy Brousseau y de latinoamericanos como Ubiratan D'Ambrosio, Paulo Freire y Frida Díaz-Barriga. A nivel metodológico el enfoque es cualitativo de carácter exploratorio. Se incluyeron las técnicas de observación participante, grupos focales y revisión documental. En la validación de los cuestionarios semiestructurados participaron dos expertos en etnomatemáticas. La recolección de datos implicó el registro en el diario de campo y se desarrolló durante el primer semestre y su análisis en el segundo del año 2022. En la revisión bibliográfica, se evidenció la ausencia de trabajos que integre los saberes matemáticos en comunidades indígenas o rurales, enfocado en ambientes de producción cafetera, específicamente en el contexto hondureño. Se concluye que los docentes respetan los saberes adquiridos por sus alumnos en situaciones no didácticas porque les permite resolver problemas cotidianos y de supervivencia familiar. Sin embargo, no los incorporan en situaciones didácticas porque prima el cumplimiento del currículo nacional básico. Los estudiantes en su entorno sociocultural practican operaciones básicas, el uso de números enteros, fraccionarios, decimales, y procedimientos propios de sus costumbres. Usan los dedos y otros objetos donde priman las operaciones mentales. Los juegos son manifestaciones lúdicas que contribuyen al desarrollo del pensamiento matemático, en espacios flexibles, dinámicos y horizontales que contrastan la formalidad, estatismo y verticalidad que caracteriza la educación tradicional.
- English
  This article aims to analyze the construction of mathematical knowledge by second and third cycle students in extracurricular contexts, who interact with their peers and family, in productive and recreational activities, as well as the assessment issued by teachers, in four rural schools in the La Campa municipality – Honduras. It is theoretically based on the proposal of the Frenchman Guy Brousseau and Latin Americans such as Ubiratan D'Ambrosio, Paulo Freire and Frida Díaz-Barriga. At a methodological level, the approach is qualitative and exploratory in nature. Participant observation, focus groups and documentary review techniques were included. Two experts in ethnomathematics participate in the validation of the semi-structured questionnaires. The data collection involved recording in the field diary and was developed during the first semester and its analysis in the second of 2022. In the bibliographic review, the absence of works that integrate mathematical knowledge in indigenous or rural communities focused on coffee production environments, specifically in the Honduran context. It is concluded that teachers respect the knowledge acquired by their students in non-didactic situations because it allows them to solve everyday problems and family survival. However, they do not incorporate them into teaching situations because compliance with the basic national curriculum takes precedence. Students in their sociocultural environment practice basic operations, the use of whole numbers, fractions, decimals and procedures typical of their customs. They use their fingers and other objects where mental operations take precedence. Games are playful manifestations that contribute to the development of mathematical thinking, in flexible, dynamic and horizontal spaces that contrast the formality, statism and verticality that characterizes traditional education.
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