Ir al contenido

Documat

Pensando en la Inclusión: Evaluación de la Convergencia entre "Thinking Classroom" y el Diseño Universal de Aprendizaje

    1. [1] Universidad Autónoma de Madrid

      Universidad Autónoma de Madrid

      Madrid, España

  • Localización: RESED: Revista de estudios socioeducativos, ISSN 2341-3255, Nº. 14, 2026 (Ejemplar dedicado a: Pasado, presente y futuro de la discapacidad en un contexto de sociedad cambiante)
  • Idioma: español
  • DOI: 10.25267/Rev_estud_socioeducativos.2026.i14.05
  • Títulos paralelos:
    • Thinking about Inclusion: Evaluating the Convergence between ‘Thinking Classroom’ and Universal Design for Learning
  • Enlaces
  • Resumen
    • español

      Este artículo analiza la convergencia entre el enfoque pedagógico del Thinking Classroom y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), con el objetivo de explorar su potencial conjunto para promover una educación inclusiva. A partir de una revisión teórica y un análisis comparativo, se identifican puntos de encuentro clave entre ambos modelos, como la participación activa del alumnado, el trabajo colaborativo, la flexibilidad metodológica y la ruptura con paradigmas tradicionales. Mientras el Thinking Classroom se centra en transformar la disposición física del aula y fomentar el pensamiento independiente mediante dinámicas grupales, el DUA ofrece un marco sistemático para eliminar barreras al aprendizaje a través de múltiples formas de representación, expresión e implicación. El estudio también examina las limitaciones de cada enfoque, como la posible reproducción de desigualdades en el Thinking Classroom o la dependencia del DUA respecto a la formación docente y los recursos disponibles. A partir de estos hallazgos, se propone un modelo pedagógico integrado que combine los principios inclusivos del DUA con las estrategias activas del Thinking Classroom. Finalmente, se presentan recomendaciones para la práctica educativa y líneas de investigación futura orientadas a evaluar la efectividad de este modelo en diversos contextos y niveles educativos.

    • English

      This article explores the convergence between the Thinking Classroom pedagogical approach and Universal Design for Learning (UDL), aiming to assess their combined potential to foster inclusive education. Through a theoretical review and comparative analysis, key points of intersection are identified, including active student participation, structured collaboration, methodological flexibility, and a break from traditional educational paradigms. While the Thinking Classroom focuses on transforming the physical layout of the classroom and encouraging independent thinking through group dynamics, UDL offers a systematic framework for removing learning barriers by providing multiple means of representation, expression, and engagement. The study also examines the limitations of each approach, such as the potential reinforcement of inequalities in the Thinking Classroom or UDL’s reliance on teacher training and available resources. Based on these findings, the article proposes an integrated pedagogical model that combines UDL’s inclusive principles with the Thinking Classroom’s active strategies. Finally, it offers practical recommendations for educators and outlines future research directions aimed at evaluating the effectiveness of this integrated model across various educational levels and sociocultural contexts.

  • Referencias bibliográficas
Fundación Dialnet

Mi Documat

Opciones de artículo

Opciones de compartir

Opciones de entorno