Transparències matemàtiques i fenòmens didàctics

• Autores: Marianna Bosch
• Localización: NouBiaix: revista de la FEEMCAT i la SCM, ISSN-e 2014-7104, ISSN 1133-4282, Nº. 52, 2025, págs. 29-48
• Idioma: catalán
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • català

    Per abordar els fenòmens que afecten l’ensenyament i aprenentatge de les matemàtiques, la didàctica qüestiona el tipus de matemàtiques que s’ensenyen, i no només la forma d’ensenyar-les. Però la frontera entre el que s’ha d’estudiar (allò matemàtic) i la forma d’estudiar-ho (allò didàctic) no és sempre tan clara com podria semblar. Utilitzem un exemple d’indagació sobre la segregació escolar per il·lustrar alguns aspectes de les matemàtiques escolars que solem donar per fets i que ens apareixen com a transparents, així com els fenòmens didàctics que revelen.

  • English

    When considering the various phenomena that affect the teaching and learning of mathematics, we must look at not only the type of mathematics but also how best it should be taught. Nevertheless, the line between the material to be studied (the mathematical) and how to study it (the didactic -- teaching and learning) is not always as clear as it might be. We present an example of a learning situation related to school segregation to illustrate some aspects of school mathematics that are typically taken for granted, and apparently transparent, as well as the didactic phenomena they reveal.