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Mathematics Teaching in Brazil: Overview, Current Context, and Challenges

  • Richit, Adriana [1] ; Beserra Cavalcanti, José Dilson [2]
    1. [1] Universidade Federal da Fronteira Sul

      Universidade Federal da Fronteira Sul

      Brasil

    2. [2] Universidade Federal de Pernambuco

      Universidade Federal de Pernambuco

      Brasil

  • Localización: REDIMAT, ISSN-e 2014-3621, Vol. 15, Nº. 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: February), págs. 23-38
  • Idioma: inglés
  • DOI: 10.17583/redimat.15928
  • Títulos paralelos:
    • Enseñanza de las Matemáticas en Brasil: Panorama General, Contexto Actual y Desafíos
  • Enlaces
  • Resumen
    • español

      Este artículo presenta una visión general de la enseñanza de las matemáticas en Brasil, abordando escenarios a lo largo de la historia del país, guiado por la pregunta: ¿Cuáles son los principales hitos históricos de la enseñanza de las matemáticas en Brasil y las influencias que moldearon este proceso? La investigación cualitativa, descriptiva-bibliográfica, consistió en el análisis de un corpus compuesto por documentos oficiales, resultados de evaluaciones internacionales y datos del censo educativo brasileño, recuperados de repositorios vinculados al Ministerio de Educación y universidades. También se basó en el trabajo de investigadores brasileños en la historia de la educación matemática. El análisis destacó los principales hitos históricos que contribuyeron a la consolidación de las matemáticas como asignatura escolar en la educación básica, las implicaciones de indicadores internacionales relacionados con el rendimiento estudiantil en la constitución del currículo escolar, así como el desarrollo de las principales políticas públicas educacionales y las contribuciones de la educación matemática a la mejora de la enseñanza. En conclusión, destaca aspectos característicos de la educación matemática en Brasil: la alineación con las directrices de formación docente, las perspectivas derivadas del currículo mínimo común y la influencia de los resultados de la investigación en la educación matemática.

    • English

      The article provides an overview of mathematics teaching in Brazil, examining various scenarios throughout the country’s history, guided by the question: What are the main historical milestones of mathematics teaching in Brazil and the intersections that have influenced this process? The qualitative research, descriptive-bibliographic, consisted of analyzing a corpus comprising official documents and reports, results of international assessments, and data from the Brazilian educational census, retrieved from repositories linked to the Brazilian Ministry of Education and universities. It was also based on the work of leading Brazilian researchers in the history of mathematics teaching. The analysis pointed the main historical milestones that contributed to the consolidation of mathematics as a school subject in basic education were highlighted, the implications of some international indicators related to student performance in the constitution of the school curriculum, as well as the developments of the central current public policies related to the teaching of mathematics and the contributions of mathematics education to the improvement of teaching. In conclusion, highlights aspects that characterize mathematics teaching in Brazil, including alignment with teacher education guidelines, perspectives derived from the common minimum curriculum, and the impact of research results in mathematics education.

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