Evaluación y competencias de pensamiento histórico en Ciencias Sociales: la percepción de las familias en etapas previas al Bachillerato

• Alicia Antolinos Sánchez ^[1] ; Juan Ramón Moreno Vera ^[1] ; Francisco Javier Trigueros Cano ^[1]
  1. [1] Universidad de Murcia

     Universidad de Murcia

     Murcia, España

     
• Localización: Aula abierta, ISSN 0210-2773, Vol. 54, Nº 4, 2025 (Ejemplar dedicado a: Investigación sobre inclusión, innovación y formación docente en diferentes contextos educativos), págs. 471-482
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Evaluation and historical thinking competencies in Social Sciences: families’ perception in Pre-Baccalaureate stages
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• Resumen
  • español

    La evaluación en Ciencias Sociales es clave para conocer el desarrollo del pensamiento histórico, priorizando la comprensión y el análisis ante la memorización. La adecuada comunicación entre el centro educativo y las familias influye en el rendimiento académico, por lo que conocer sus percepciones sobre la evaluación es esencial para mejorar este proceso. Se ha realizado un estudio mixto con 1104 familias de alumnos de etapas previas al Bachillerato, utilizando un cuestionario validado por seis expertos para analizar el conocimiento y la comunicación sobre procesos evaluativos. El 99,6% de los participantes obtiene información a través del boletín de notas, mientras que el uso de herramientas digitales es casi inexistente (0,7%). De hecho, el 95,8% desconoce si su hijo realiza evaluaciones iniciales y el 89,6% no sabe con qué frecuencia se reúne con el personal docente. Sigue siendo, según las familias, sumativa y con escasa comunicación entre familias y profesorado. Esta falta de información puede afectar la participación de los progenitores y limitar el impacto de la evaluación formativa. Por ello, es necesario fomentar una evaluación más dinámica y basada en competencias de pensamiento histórico, con mayor transparencia y comunicación con las familias para fortalecer el proceso educativo.

  • English

    Assessment in Social Sciences is essential for understanding the development of historical thinking, prioritizing comprehension, and analysis over rote memorization. Effective communication between educational institutions and families influences academic performance, making it crucial to understand parental perceptions of assessment to enhance this process. A mixed-method study was con-ducted with 1,104 families of students in pre-secondary education, employing a questionnaire validated by six experts to examine their knowledge and communication regarding assessment procedures. Findings reveal that 99.6% of participants receive information through report cards, whereas the use of digital tools is non-existent (0.7%). Notably, 95.8% are unaware of whether their child undergoes initial assessments, and 89.6% do not know how frequently they meet with teachers. According to parents, assessment remains summative, with limited communication between families and educators. This lack of information may hinder parental engagement and constrain the effectiveness of formative assessment. Consequently, it is imperative to foster a more dynamic evaluation approach grounded in historical thinking competencies, ensuring greater transparency and enhanced communication with families to strengthen the educational process

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