¿Cómo crear memes para nuestras clases de matemáticas?

• Paola Balda Álvarez ^[1] ; Melquiades Pérez Pérez (coord.)
  1. [1] Institución Educativa General de Santander (Colombia)
• Localización: Números: Revista de didáctica de las matemáticas, ISSN-e 1887-1984, ISSN 0212-3096, Nº. 121 (Noviembre, 2025), 2025, págs. 163-180
• Idioma: español
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  • español

    Este artículo propone un conjunto de pautas orientadoras para la creación de memes matemáticos con fines pedagógicos, articulando la clasificación de tipos de memes (conceptuales, procedimentales, motivacionales y críticos) con los momentos de uso en clase (antes, durante y después), según el enfoque de Balda (2021). A partir de esta integración, se establece un paso a paso que guía desde la elección del contenido matemático hasta la selección de la plantilla visual, garantizando coherencia didáctica y pertinencia comunicativa. Las pautas buscan transformar el meme en un recurso significativo para motivar, representar conceptos, evidenciar errores comunes y promover la reflexión crítica, sin perder el rigor académico. Se concluye que el uso intencional de memes en el aula contribuye a una enseñanza más cercana, creativa y eficaz, especialmente cuando se diseñan o seleccionan con una intencionalidad definida.

  • English

    This article proposes a set of guiding principles for the creation of mathematical memes with pedagogical purposes, integrating the classification of meme types (conceptual, procedural, motivational, and critical) with the moments of use in the classroom (before, during, and after), based on Balda’s framework (2021). From this integration, a step-by- step process is established, guiding the selection of mathematical content through to the choice of visual template, ensuring both didactic coherence and communicative relevance. The guidelines aim to transform memes into meaningful resources for motivation, concept representation, highlighting common errors, and fostering critical reflection, while maintaining academic rigor. It concludes that the intentional use of memes in the classroom fosters more engaging, creative, and effective mathematics teaching, especially when students are actively involved in their creation and analysis