La comunicación matemática y la dimensión emocional en el aula de matemáticas: Experiencia de un curso escolar

• Eugenia Torres Martín ^[1] ; María del Carmen García González (coord.)
  1. [1] Instituto de Educación Secundaria Serra de Miramar de Valls (España)
• Localización: Números: Revista de didáctica de las matemáticas, ISSN-e 1887-1984, ISSN 0212-3096, Nº. 121 (Noviembre, 2025), 2025, págs. 53-69
• Idioma: español
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    En este artículo se presenta una experiencia de aula en la que se invita al alumnado a elaborar un trabajo reflexivo sobre las actividades de resolución de problemas realizadas en el primer trimestre del curso escolar. La experiencia se llevó a cabo con sesenta alumnos del tercer curso de Secundaria (14 años) durante el curso 2022-23. El análisis de los trabajos efectuados por los alumnos ha mostrado cómo la resolución de problemas es una oportunidad para que el alumno cambie, por un lado, la relación socioemocional que tiene con las Matemáticas; y, por otro lado, adquiera herramientas para comunicar mejor lo que hace.

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    This article presents a classroom experience in which students are invited to carry out reflective work on the problem-solving activities accomplished in the first quarter of the school year. The experience was performed with sixty students in the third year of Secondary School (14 years old) during the 2022-23 academic year. The analysis of the work done by the students has shown how problem solving is an opportunity for students to change, on the one hand, the socio-emotional relationship they have with Mathematics;

    and, on the other hand, acquire tools to better communicate what they do.