Abordaje de las matemáticas desde la perspectiva histórico-cultural con infantes

• Yolanda Montserrat Mejía Chávez ^[2] ; José Alfonso Jiménez Moreno ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional Autónoma de México

     Universidad Nacional Autónoma de México

     México

     
  2. [2] Instituto de Servicios Educativos y Pedagógicos de Baja California
• Localización: Educación matemática, ISSN-e 0187-8298, ISSN 1665-5826, Vol. 37, Nº. 2, 2025, págs. 10-42
• Idioma: español
• DOI: 10.24844/EM3702.01
• Títulos paralelos:
  • Approach to mathematics from a historical-cultural perspective with infants
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El presente artículo recupera la experiencia de implementación de una propuesta didáctica para el aprendizaje de las matemáticas en un preescolar público rural en el noroeste de México, como propuesta posterior a la enseñanza remota de emergencia (ERE) implementada por la pandemia por el virus SARS-CoV-2 y su transición a la presencialidad. La propuesta se diseñó como herramienta de apoyo desde el enfoque histórico-cultural, retomando el concepto de zona de desarrollo próximo (ZDP) y la interacción social para potenciar el desarrollo del pensamiento matemático. Entre los principales hallazgos se encuentra el trabajo colaborativo entre educadoras y familias como medio para fomentar el desarrollo del pensamiento matemático, así como la interacción entre preescolares como elemento fundamental en la formación de conceptos científicos de carácter matemático. Se reconoce el entorno sociocultural, así como el uso de símbolos y signos como elementos para fomentar el aprendizaje de las matemáticas.

  • English

    This article recovers the experience of implementing a didactic proposal for learning mathematics in a rural public preschool in northwestern Mexico, as a proposal after the remote emergency teaching (ERE) implemented due to the SARS-CoV-2 pandemic and its transition to face-to-face teaching. The proposal was designed as a support tool from the historical-cultural approach, taking up the concept of the zone of proximal development (ZDP) and social interaction to enhance the development of mathematical thinking. Among the main findings is the collaborative work between educators and families as a means to promote the development of mathematical thinking, as well as the interaction between preschoolers as a fundamental element in the formation of scientific concepts of a mathematical nature. The sociocultural environment is recognized, as well as the use of symbols and signs as elements to promote the learning of mathematics. .

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