Diseño de una trayectoria hipotética de aprendizaje para introducir la inferencia estadística informal en primaria

• Soledad Estrella ^[1] ; Sergio Morales ^[2] ; Maritza Méndez Reina ^[1] ; Pedro Vidal Szabó ^[3] ; Brahiam Ramírez ^[1] ; Alejandra Mondaca Savedra ^[1]
  1. [1] Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

     Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

     Valparaíso, Chile

     
  2. [2] Universidad de Concepción

     Universidad de Concepción

     Comuna de Concepción, Chile

     
  3. [3] Universidad del Desarrollo

     Universidad del Desarrollo

     Santiago, Chile

     

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• Localización: RELIME. Revista latinoamericana de investigación en matemática educativa, ISSN 1665-2436, Vol. 27, Nº. 1, 2024, págs. 11-42
• Idioma: español
• DOI: 10.12802/relime.24.2711
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• Resumen

  • Mediante un estudio de diseño que desarrolla una trayectoria hipotética de aprendizaje para la inferencia estadística informal (ISI), se introdujo a estudiantes de grado 3 y 4 (n=23), conceptos claves de variabilidad, muestreo repetido y distribución muestral empírica. La trayectoria de cinco pasos con un enfoque lúdico del experimento aleatorio del lanzamiento de dos monedas comprendía: obtener muestras; reconocer la incertidumbre y expresarla con lenguaje de posibilidades; contrastar predicciones mediante muestreo repetido; visualizar y reconocer la variabilidad entre muestras; asignar niveles de posibilidades considerando la distribución muestral empírica al generalizar más allá de los datos. Los resultados indican que los estudiantes de ambos grados pueden acceder a conceptos de la ISI, logrando hacer inferencias informales y presentando niveles sofisticados en el razonamiento propio de la ISI.