Resumen de Evaluaciones en estadística en la formación de profesores de matemática: Un acercamiento a la alfabetización y al pensamiento estadístico

Francisco Rodríguez Alveal, Danilo Díaz Levicoy

• español

  El presente estudio tiene como objetivo analizar si las preguntas de los instrumentos de evaluación formuladas a los profesores de matemáticas en formación, en las asignaturas de estadística, promueven la adquisición de una alfabetización y un pensamiento estadístico. Para tal efecto, se analizaron, mediante un análisis de contenido, los instrumentos de evaluación aplicados a los profesores en formación de cinco instituciones de educación superior en Chile. Entre los hallazgos, se pueden señalar que en la mayoría de los instrumentos de evaluación analizados se utilizan pronombres interrogativos como cuál o cuáles. En estos casos, las interrogantes se asocian a interpelaciones del tipo procedimental destinadas a calcular estadígrafos o la probabilidad de algún evento. De manera similar, la mayoría de las preguntas se clasifica en la categoría de aplicación y en una menor frecuencia de evaluación. Asimismo, son escasas las actividades en las cuales se interactúa con datos reales.

• português

  O objetivo deste estudo é analisar se as questões dos instrumentos de avaliação propostas aos professores de matemática em formação, nas disciplinas de estatística, podem promover a aquisição do letramento e pensamento estatístico. Para tanto, foram analisados através da análise de conteúdo os instrumentos de avaliação aplicados a professores em formação em cinco instituições de ensino superior do Chile. Dentre os resultados, pode-se notar que na maioria dos instrumentos de avaliação analisados são utilizados pronomes interrogativos como qual ou quais. Nestes casos, as perguntas estão associadas às questões processuais destinadas ao cálculo estatístico ou à probabilidade de ocorrência de um evento aleatório. Da mesma forma, a maioria das questões são classificadas na categoria aplicação e com menor frequência de avaliação. De igual maneira, existem poucas atividades nas quais há interação com dados reais

• English

  The aim of this study is to analyze whether the questions in the assessment instruments formulated for mathematics student-teachers in the subjects of statistics promote the acquisition of statistical literacy and thinking. To this end, the assessment instruments applied to student-teachers from five higher education institutions in Chile were analyzed through content analysis. Among the findings, it can be noted that most of the assessment instruments analyzed use the interrogative pronoun "which". In these cases, the questions are associated with procedural inquiries aimed at calculating statistical measures or the probability of an event. Similarly, most of the questions are classified under the application category, with less frequent instances of evaluation. Furthermore, there are few activities in which students interact with real data.