Formación de profesores basada en la colaboración y la práctica docente: desarrollo profesional en la frontera universidad-escuela

• Losano, Ana Leticia ^[1]
  1. [1] Universidad de Sorocaba
• Localización: Revista de Educación Matemática (RevEM), ISSN-e 1852-2890, ISSN 0326-8780, Vol. 40, Nº. 1, 2025, págs. 23-50
• Idioma: español
• DOI: 10.33044/revem.48737
• Títulos paralelos:
  • Teacher education based on collaboration and teaching practices: professional development in the borderland between school and university
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• Resumen
  • español

    El artículo explora cómo un grupo colaborativo, llamado Grupo de Sábado (GdS), ha organizado sus actividades buscando contribuir con el desarrollo profesional de sus miembros. El GdS es una comunidad de aprendizaje docente que congrega a profesores de la escuela y de la universidad interesados en investigar, colaborativamente, los procesos de enseñar y aprender matemática. En los últimos años, el GdS viene desarrollando proyectos en los cuales se apropió de las actividades propias del proceso de formación internacionalmente conocido como Lesson Study y las articuló con las prácticas que el grupo fue produciendo a lo largo de su historia. El resultado es un proceso formativo cíclico que denominamos Lesson Study Híbrido (LSH) basado en la colaboración y en la reflexión sobre la práctica docente. El trabajo describe el ciclo de LSH y sus actividades y presenta una narrativa que revela como la participación en el LSH contribuyó al desarrollo profesional de miembros del GdS que desarrollamos un ciclo en los primeros años de la Educación Básica. El análisis muestra que el LSH está posibilitando expandir el espacio de frontera entre la universidad y la escuela, favoreciendo diálogos significativos entre los participantes de esas comunidades.

  • English

    This article explores how a collaborative group - the Saturday Group (SG) - organized its activities to contribute to its members’ professional development. The SG is a learning community that gathers university and school teachers interested in researching the processes of teaching and learning mathematics. Over the last few years, the SG developed projects in which its members adopted some practices of the Lesson Study process and combined them with others developed by the group throughout its history. The result is a cyclic process we call Hybrid Lesson Study (HLS) centered on collaborative reflection over teaching practice. The article describes the HLS cycle and its activities. Besides, it presents a narrative that analyses the professional development of SG’s members who participated in a cycle of HLS centered on the first years of Basic Education. The analysis shows that the HLS expanded the borderland between school and university, encouraging meaningful dialogs among participants of those communities.

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