Ir al contenido

Documat

Análisis de la formación científico-didáctica inicial de maestros en España

  • Germán Ros [1] Árbol académico ; Iñigo Rodríguez-Arteche [1] ; Julio Pastor-Mendoza [1] ; Arántzazu Fraile Rey [1]
    1. [1] Universidad de Alcalá
  • Localización: 30 Encuentros Internacionales de Didáctica de las Ciencias Experimentales: la enseñanza de las ciencias en un entorno intercultural / Alicia Benarroch Benarroch (ed. lit.) Árbol académico, 2022, ISBN 978-84-338-7039-1, págs. 1089-1095
  • Idioma: español
  • Enlaces
  • Resumen
    • español

      Existen diversos temas abiertos acerca de la formación científica inicial de los futuros docentes. Este debate incluye, entre otros, la tensión entre el conocimiento científico y el conocimiento didáctico, desde su relevancia relativa hasta su secuenciación, así como los contenidos esenciales a incluir y cómo evaluarlos. Para aportar datos a este debate, en este trabajo se han analizado las asignaturas dedicadas a la formación científica de los Grados de Magisterio de Educación Primaria de 36 universidades públicas españolas, a partir de la guía docente de 88 asignaturas. Se ha comprobado que existe una diferencia relevante entre universidades respecto a la dedicación entre la formación científica y didáctica, aunque, por otro lado, sí hay más acuerdo en cuanto a los contenidos clave desde el punto de vista científico. Por último, se constata que la evaluación continua es una realidad en las aulas a la par que sigue siendo muy relevante el uso de pruebas escritas como herramienta de calificación.

    • English

      There are still many open debates about the science education of preservice teachers. These topics include the tension between scientific knowledge and pedagogical knowledge, from their relative relevance to their sequencing, as well as the essential contents that should be included and how to assess them. With the aim of contributing to this debate, this work has analysed the subjects dedicated to science education in the Primary Education Teacher Training degrees of 36 Spanish public universities. For this purpose, the teaching guides of 88 subjects have been analysed. It was found that there is an important difference between universities with respect to the dedication between scientific and pedagogical training, although there is more agreement regarding the key scientific contents. Finally, it was found that continuous assessment is a reality in the classroom, although written tests as marking tools are still very relevant.

  • Referencias bibliográficas
Fundación Dialnet

Mi Documat

Opciones de artículo

Opciones de compartir

Opciones de entorno