STEM F2F and F2S flipped-class comparison in students’ perception and emotion during the COVID-19 pandemic

• Jin Su Jeong ^[1] ; David González-Gómez ^[1]
  1. [1] Universidad de Extremadura

     Universidad de Extremadura

     Badajoz, España

     
• Localización: 30 Encuentros Internacionales de Didáctica de las Ciencias Experimentales: la enseñanza de las ciencias en un entorno intercultural / Alicia Benarroch Benarroch (ed. lit.) , 2022, ISBN 978-84-338-7039-1, págs. 1031-1036
• Idioma: inglés
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  • Texto Completo Libro
• Resumen
  • español

    Debido al COVID-19, es necesaria una adaptación a la educación online, y la clase invertida puede apoyarla. Esta investigación presenta una comparación entre la percepción y emociones de los estudiantes en dos entornos, presencial (F2F) y virtual (F2S) mediante una metodología de clase invertida aplicada a una asignatura de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM). De los 141 estudiantes, los 70 pertenecientes al grupo F2F mostraron diferencias en la percepción y emociones en comparación con los 71 participantes del grupo F2S. Según el tamaño del efecto (ES), los cuestionarios de percepción mostraron diferencias más significativas para F2F y F2S después del curso. Además, el ES mostró que las emociones positivas fueron significativamente más diferentes. Según el análisis de componentes principales (PCA), las preguntas F2F se agruparon en emociones positivas, pero las preguntas F2S se agruparon en emociones negativas. La clase invertida F2F fue más eficaz y propició clases más interactivas.

  • English

    Due to the COVID-19 pandemic, it is necessary an adaptation to on-line education and flipped-class can support it. This research presents students’ perception and emotion comparison in two different environments, face-to-face (F2F) and face-toscreen (F2S) by using a flipped-class methodology for a science, technology, engineering, and mathematics (STEM) course. With a total of 141 students (70 and 71 respectively), F2F participants’ perceptions and emotions were significant difference comparing with F2S participants. According to effect size (ES), the perception questionnaires were more significantly different for both F2F and F2S after realizing the course. Also, ES exposed that the positive emotions were more significantly different variables towards the course. F2F samples through the principal component analysis (PCA) were grouped in the positive emotions, but F2S samples were grouped in the negative emotions. Thus, F2F flipped-class in a STEM course was more effective instruction methodology that created classes more interactive.

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